“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式淺談

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師教，學(xué)生學(xué)；教師怎么做，學(xué)生跟著怎么做；教學(xué)完全靠教師的“指揮棒”運(yùn)轉(zhuǎn)，教師指向哪里，學(xué)生跟向哪里。學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處于教師的行為控制之下，其結(jié)果是教師主宰課堂，忽視學(xué)生的主體地位，將學(xué)生置于消極、被動(dòng)的狀況。教師注重書本知識(shí)的傳播，忽視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程。中學(xué)語文課堂教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力？我們的做法是：在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的研究，在自學(xué)中提高學(xué)生的自學(xué)能力，使他們?cè)谧詫W(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，從而探索問題，探索問題的過程就是進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的研究過程。

一、“自主學(xué)習(xí)”的前提條件

“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式是在遵循美國(guó)學(xué)者的“異步教學(xué)法”的基礎(chǔ)上提出來的。“異步教學(xué)法”既重視學(xué)生智力的開發(fā)，又努力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維相結(jié)合的教學(xué)模式，針對(duì)創(chuàng)新教育、主體教育理論和現(xiàn)代教學(xué)論的學(xué)習(xí)思考，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，經(jīng)過反復(fù)研究、推理、論證、提取，創(chuàng)設(shè)了體現(xiàn)“提出問題（What）——討論問題（Why）——解決問題（How）”的認(rèn)識(shí)過程，以及“定向——內(nèi)化——?jiǎng)?chuàng)造”的心理活動(dòng)規(guī)律的“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，確立“創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施目標(biāo)——分組指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)討論交流，總結(jié)升華——引導(dǎo)實(shí)踐、學(xué)以致用”的基本流程。

二、“自主學(xué)習(xí)”的主題思想

“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的核心思想是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同討論、探索的過程中，發(fā)展學(xué)生以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)。全班學(xué)生分組參與、全身心投入的自主學(xué)習(xí)，自主探索的過程，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的思維品質(zhì)、價(jià)值觀念的形成，更能發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，為不同層次的學(xué)生提供了平等的發(fā)展機(jī)會(huì)。

“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)的關(guān)鍵是為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)”活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展、自我提高。

三、 “自主學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)

“自主學(xué)習(xí)”在教學(xué)方法上體現(xiàn)傳授知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中獲取新的信息，并靈活運(yùn)用和掌握方法使自身成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”與“運(yùn)用者”。“自主學(xué)習(xí)”要求教師精講內(nèi)容，這使得學(xué)生有充分的活動(dòng)時(shí)間和空間。在教學(xué)中，師生關(guān)系是尊重主體，尊重差異的平等、民主、合作的交往關(guān)系。教學(xué)中學(xué)生是主體，學(xué)生完全處于中心位置，教師為學(xué)生服務(wù)。教學(xué)方式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，自主探索的自主活動(dòng)方式。“自主”即學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和創(chuàng)造性地解決問題。在課堂教學(xué)中要主動(dòng)讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，從而發(fā)展學(xué)生以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)。

四、具體操作的方法

創(chuàng)設(shè)氛圍，確立目標(biāo)。這是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的定向階段。教師應(yīng)采用啟發(fā)式設(shè)問，通過設(shè)問來啟發(fā)學(xué)生思考，以舊引新，設(shè)疑激趣等多種方式，將問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引起爭(zhēng)論，激發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)，引誘學(xué)生進(jìn)入思維狀態(tài)，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探索新的未知領(lǐng)域。

分組指導(dǎo)，自主探索。這是模式的核心部分。教師的主要任務(wù)是有針對(duì)性地圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀、思考、練習(xí)等探索活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，還要組織好師生間、學(xué)生間的多邊共同研討活動(dòng)，讓學(xué)生在思維的碰撞中發(fā)生靈感的火花，體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)”的樂趣。

組織交流，歸納總結(jié)。此環(huán)節(jié)主要組織學(xué)生探索研討、互相交流，對(duì)探索的結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)，使問題得到解決，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

拓展升華，學(xué)以致用。教師應(yīng)拓展學(xué)生的思維活動(dòng)，通過活動(dòng)，努力形成認(rèn)識(shí)規(guī)律，通過對(duì)問題的探索，努力創(chuàng)造新的信息，總結(jié)規(guī)律，學(xué)以致用。

責(zé)任編輯邱麗