在研究性學(xué)習(xí)中滲透STSE教育的途徑

STSE是科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、社會(huì)(Society)、環(huán)境(Environment)的英文縮寫。STSE教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)、環(huán)境的相互關(guān)系，重視科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活環(huán)境和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用，是指導(dǎo)和實(shí)施學(xué)科教育的新理念。從其內(nèi)涵可知STSE是一種“開放型”的教育，它否定了“課堂教學(xué)唯一”的陳舊觀念，而要求建立一種大課堂教育觀——社會(huì)即課堂。將STSE教育滲透到研究性學(xué)習(xí)中，有助于構(gòu)建一種適應(yīng)素質(zhì)教育要求的化學(xué)教學(xué)新模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究與創(chuàng)新的精神，符合新世紀(jì)教育改革的潮流。

一、開展研究性課題的選擇，聯(lián)系STSE教育

研究性學(xué)習(xí)的選題強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注與人類生存、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的問題。如我在組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)過程中做了許多有益的探究。

1. 從教材中選擇課題

新課程化學(xué)教材都安排了研究性學(xué)習(xí)專題，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，選定課題進(jìn)行研究。

2. 從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“意外”現(xiàn)象中找課題

如在銅和濃硫酸反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)中，常出現(xiàn)“反應(yīng)后的試管內(nèi)有大量‘白色沉淀’，靜置后溶液呈淡藍(lán)色”的“異常”情況，可提出課題“銅和濃硫酸反應(yīng)后的溶液中為什么有大量白色物質(zhì)析出”。

3. 從日常生活中的所見所聞中選題

如通過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)校的生活垃圾難以處理，通常以焚燒方式處理，對(duì)環(huán)境和師生生活造成影響，提出《對(duì)學(xué)校生活垃圾處理的研究》。

4. 聯(lián)系實(shí)際，將實(shí)用性知識(shí)現(xiàn)實(shí)化

如在學(xué)習(xí)《鈉的化合物》一節(jié)時(shí)，教材上介紹NaHCO3粉末可用作發(fā)酵粉，治療胃酸過多。這是一個(gè)很好的課題素材，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下探究：胃酸過多的病人有哪些癥狀？胃酸的主要成份是什么？如何治療胃酸過多？選擇用藥的依據(jù)和原則是什么？用NaHCO3治療胃酸過多的原理是什么？治療胃潰瘍病人，能否使用NaHCO3？治胃病新藥“斯達(dá)舒膠囊”，通過調(diào)查了解其成份、用途。上述課題確定后，學(xué)生們興趣高漲，他們自覺分組利用周六、日走訪醫(yī)生、病人，了解治療者的療效，學(xué)生通過自己的實(shí)踐活動(dòng)寫出了詳細(xì)的調(diào)查研究報(bào)告。

5. 調(diào)查研究類課題

對(duì)于調(diào)查研究性課題，應(yīng)選擇與社會(huì)生活、生產(chǎn)、科技、環(huán)境直接相關(guān)的有現(xiàn)實(shí)意義的問題，促進(jìn)學(xué)以致用，關(guān)注社會(huì)、人文。如《教室里CO2濃度的測(cè)量》，通過測(cè)量讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到降低教室CO2濃度的重要性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、實(shí)施研究性學(xué)習(xí)方案，深化STSE教育

一般來說，研究性學(xué)習(xí)以小組為單位展開，當(dāng)一個(gè)研究課題、研究方案確定后，每個(gè)組內(nèi)成員都有自己的任務(wù)，或在互聯(lián)網(wǎng)、圖書館查閱文獻(xiàn)；或去工廠、去戶外實(shí)地調(diào)查；或到附近社區(qū)發(fā)問卷調(diào)查；或走訪科技人員和權(quán)威人士；或?qū)僭O(shè)、判斷作實(shí)證研究；或?qū)y(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)作分析評(píng)價(jià)。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境、能源、人口、工業(yè)發(fā)展等問題進(jìn)行思考，認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)技術(shù)、社會(huì)需要是緊密結(jié)合的。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；學(xué)會(huì)搜集資料、分析資料、整理資料；學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表、采訪綱要獲取信息，學(xué)會(huì)處理數(shù)據(jù)、圖像整理信息，學(xué)會(huì)用所獲得的事實(shí)證明自己的觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生的觀察能力、分析能力、表達(dá)能力都得到提高。在與社會(huì)接觸的過程中，學(xué)生的視野開闊了，讓他們學(xué)到許多書本上沒有的知識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，既拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，又增強(qiáng)了學(xué)生作為現(xiàn)代文明社會(huì)的公民對(duì)社會(huì)應(yīng)有的責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)，深化STSE教育。

三、開展研究性課題評(píng)價(jià)，構(gòu)建STSE教育評(píng)價(jià)體系

STSE教育的目的是為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)知識(shí)在科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的價(jià)值判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展。所以在進(jìn)行研究性課程評(píng)價(jià)時(shí)，要改變過去單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，運(yùn)用綜合指標(biāo)將學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用及創(chuàng)造能力有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)施整體質(zhì)量評(píng)價(jià)。讓學(xué)生通過對(duì)話比較各自的研究成果，或把他們的結(jié)果與老師或教材提出的結(jié)果相比較來評(píng)價(jià)各種可能的解釋。與科學(xué)研究不同的是學(xué)生只要將他們的結(jié)果與適應(yīng)他們的發(fā)展水平的科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，就達(dá)到了研究性學(xué)習(xí)的目的。為了促使學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高，要注重研究過程的評(píng)價(jià)，盡量使用鼓勵(lì)性語言，不要刺傷學(xué)生的自尊心、積極性；不求結(jié)論的標(biāo)準(zhǔn)化、唯一化，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異；堅(jiān)持指導(dǎo)性和激勵(lì)性原則。

責(zé)任編輯羅峰