加強“雙基”教學,提高教學質量

近年來，數學教師積極參與課改，不斷創新教學并做好教學反思，進一步提高學生的思維能力和創新能力，進一步提高數學科的教學質量．但有些教師對數學科的“雙基”教學抓得不夠緊，影響著教學質量的提高.鑒于存在這樣的問題，我校努力轉變這種現象，堅持加強“雙基”教學，進一步提高教學質量.

一、加強基礎知識教學

如何加強基礎知識教學呢？根據學生從感性到理性的認識規律，通過抓好引入基礎知識、講解基礎知識和鞏固基礎知識三個階段的教學，加強基礎知識教學.

1． 引入基礎知識.引入基礎知識的目的在于使學生自然地進入新的數學基礎知識的門檻，更快地接受與學習新的基礎知識.比如可通過讓學生看課本中的插圖或幻燈、電腦軟件圖象，使學生自然地進入接觸新的基礎知識.如教學四年級數學下冊三角形這課，可以引導學生觀看課本中的插圖一建筑框架引入，引導學生善于觀察身邊的事物，讓學生對三角形有一個初步的認識.

2． 講解基礎知識.講解基礎知識是學生理解和掌握基礎知識的重要階段.講解基礎知識，要發揮教師的主導作用，調動學生的學習積極性，師生互動，引導學生理解和掌握基礎知識.

（1）講清概念的實際意義.聯系實際講解概念的意義.如教學毫米、厘米、分米、米、千米等長度單位時，可以分別聯系課本、課桌、黑板的長寬，人體的高度和公路的長度進行講解，讓學生量一量，比一比，知道一厘米大約有一個食指的指甲那么長，一分米大約有小孩手掌那么長，一米大約有一年級學生那么高等等，還說明這幾個長度單位之間的進率.

（2）聯系舊知識講解基礎知識.數學知識之間有互相聯系的，如分數與除法有密切聯系.分數的分子相當于除法的被除數，分數的分母相當于除法的除數，分數值相當于商，所以在教學五年級數學下冊，分數的基本性質時可聯系除法的性質進行講解.

（3）對于一些容易混淆的概念可以用對比的方法進行講解，使學生弄清它們之間的區別和聯系.如“數位”與“位數”、“比多”與“比少”、“正比例”與“反比例”，“面積”與“周長”、“整除”與“除盡”、“增加”與“增加到”等.

（4）用具體實驗，引導學生探索概念的含義.如教學圓周率（ ∏ ）這個概念時，可分別度量幾個圓的周長和直徑，并分別計算出這幾個圓的周長和直徑的比值，再讓學生觀察比較其比值，從而認識圓的周長和直徑的比值是固定的，它的近似值約是3.14.

（5）通過具體的計算，并引導學生觀察計算過程，找出規律，從而理解乘法的交換律、結合律和分配律等.

（6）講清概念的內涵和外延.概念的內涵是指概念所反映的特點或本質屬性，概念的外延是概念的對象范圍.講清概念的內涵和外延，學生就能全面地理解概念.如四邊形這個概念的含義是有四條邊的圖形.有四條邊的圖形，就是四邊形，這個概念的內涵.而正方形、長方形、平行四邊形和梯形也是四邊形.那么正方形、長方形、平行四邊形和梯形是這個四邊形概念的外延.

二、加強基本技能的訓練、

小學數學教學中培養學生的基本能力包括有：計算能力、解答應用題能力、計量和制作統計圖（表）能力、邏輯思維能力、空間想象能力、創新能力.這些能力的重點是：計算能力、解答應用題能力，邏輯思維能力和創新能力，要加強這幾種能力的訓練.

1． 計算能力的訓練.數學中的一切運算，最后離不開數值的計算，在小學階段打好數值計算的基礎，對于今后進一步學習和掌握現代科學技術將起到重要的作用，因此要對學生加強計算能力的訓練.比如讓學生理解并熟練地掌握整數、小數、分數的四則運算及四則混合運算的法則，并能按法則正確地進行運算.

2． 解答應用題能力的訓練.解答應用題，就是應用數學的基礎知識解決一些實際的問題.解答應用題的過程，就是數學基礎知識的應用和思維訓練的過程.應用題教學有助于學生復習鞏固數學基礎知識與培養學生的思維能力.解答應用題是小學數學一個難點，要提高學生解答應用題的能力，必須加強如下幾方面的教學與訓練.

（1）讓學生掌握好解答應用題的基礎知識.知道應用題是由條件和問題兩部分組成.分別掌握一些基本的數量關系，包括大數、小數和相差數的關系.大數、小數和倍數關系.每份數、份數和總數的關系.安排應用題結構與基本數量關系的訓練，使之熟練地掌握解答應用題的基礎知識 .

（2）重點抓好兩步應用題的教學.兩步應用題教學是一個難點，又是解答復合應用題的關鍵，要抓好兩步應用題的教學，首先要抓好一步應用題到兩步應用題的過渡，并讓學生認識兩步應用題的特點是有一個中間問題，解答兩步應用題要先解決中間問題.兩步應用題教學還要加強審題和尋找中間問題的訓練.

責任編輯 龍建剛