中學語文教學中的審美教育

語文教學是啟迪學生心靈，陶冶學生情操，提高學生審美情趣的藝術(shù)。在語文教學中挖掘美的因素、創(chuàng)造美的意境，對學生進行審美教育，是中學語文教學改革的新理念，也是中學語文教學的重要任務(wù)。

一、充分挖掘文本美育資源，感受文本的內(nèi)在美

蔡元培說過：“凡是學校的課程，都沒有與美育無關(guān)的。”中學語文教材集各種文體之大全，是一個完整的美的系統(tǒng)，入選教材的都是文質(zhì)兼美的藝術(shù)精品，蘊含著豐富的美育資源，這是我們在教學中要充分挖掘利用的寶貴資源，可以有效培養(yǎng)學生的審美情趣。就美的存在形式看，結(jié)合中學語文教材，可對學生進行自然美、社會美、藝術(shù)美和科學美的教育。

例如，對學生進行自然美的教育：朱自清的《春》通過春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖的描繪，從而表現(xiàn)出春在江南的溫婉、柔和、艷麗、展現(xiàn)出春之生機勃發(fā)的美；毛澤東的《沁園春雪》中“北國風光、千里冰封、萬里雪飄”的北國壯景，使人心胸開闊，折服于祖國大好河山的美，熱愛祖國秀美山河的情懷在學生中便油然而生。這些美的內(nèi)容、以文本為載體，像乳汁、清泉溢滿學生心間，凈化學生靈魂，內(nèi)化學生情感、豐富學生頭腦、使學生逐步理解和判斷什么是真、善、美。

又如，對學生進行社會美的教育：小說《邊城》通過翠翠的平常生活的描寫，展示了湘西婦女的純樸善良，對愛情的忠貞不渝，對生活的堅強不屈，贊頌了中國勞動婦女的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，處處流露出熱愛人們，謳歌人們的情懷；《荷花淀》熱情地謳歌共產(chǎn)黨和革命群眾不屈不撓的頑強戰(zhàn)斗精神和視死如歸、義無反顧的革命氣節(jié)，充分體現(xiàn)了對黨的熱愛。

二、創(chuàng)新課堂教學方法，感受教學過程的形式美

1． 情感的和諧美

教師和學生是課堂中的兩個決定因素，課堂教學中師生之間必須營造出一種融洽、和諧的氣氛，作為在課堂教學中居于主導地位的教師，就必須注重對學生情緒的感染，通過它來刺激、調(diào)動學生的無意注意的心理活動潛能，使它們在思想高度集中、精神完全放松的情況下進行學習。對學生情感的感染取決于教師的表情，教師的表情如同直觀的教具，學生不難從中讀出教師的各種心態(tài)，并能隨時產(chǎn)生這樣那樣的心理反應(yīng)。馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情。不善于表情的人，就不能做教師。”的確，如果教師能夠根據(jù)不同的審美對象，在講課中使用不同的表情，靈活多變，“情動而辭發(fā)，披文以人情”，學生也就會有如臨其境之感，從而產(chǎn)生情感上的共鳴，在這一美的氛圍中，學生也就會期望在這一學科領(lǐng)域有所創(chuàng)造，教師所期望達到的美育效果也不言而喻了。

2． 內(nèi)容的新奇美

教學內(nèi)容和形式無論多么分豐富、美妙，如果學生早已熟知，就很難產(chǎn)生美感，從生理學的角度看，人的感官是容易疲勞的，需要新鮮的刺激，青少年在這一方面尤為突出，注意力難于集中。因而，我們在課堂教學中，除了考慮內(nèi)容的豐富美、條理美外，必須竭力創(chuàng)造新奇美。如魏書生老師創(chuàng)立的單元教學法，就十分重視這一點，他要求學生在閱讀課文的過程中理順思維，分組討論。在單元結(jié)束時，讓學生出單元測練題，這一系列“反常”做法，大大刺激了學生的感官，引起學生強烈的興趣，從而產(chǎn)生了新奇美，引發(fā)了良性效應(yīng)。

3． 流程的節(jié)奏美

長期的教學實踐使我感受到：學生在整個課堂的流程中，興奮點的遷移是有一定規(guī)律的。上課鈴響正式進入新課的幾分鐘內(nèi)，學生的興奮點大多還在別處，接下去的二十至三十分鐘，是學生注意力集中的高潮，隨之漸漸回落。因此，在課堂教學過程中，要把重點、難點集中起來，體現(xiàn)一種亢奮狀態(tài)的“緊”字；要留給學生梳理知識、回味的余地，以體現(xiàn)一個“松”字。總之，我們應(yīng)該根據(jù)學生的心理特點，講究、安排課堂節(jié)奏，做到張弛有度。郭沫若說：“宇宙的東西沒有一樣是死的，就是因為有一種節(jié)奏在里面流淌著。”為此，我們必須設(shè)計好課堂教學的流程，采取靈活多變的教學法，體現(xiàn)其節(jié)奏美。

4． 傳授的語言美

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教師傳授知識離不開語言，教師的主導性也是靠傳授的語言來體現(xiàn)。語文學科從某種意義上來說，是關(guān)于語言的一門學科，作為肩負語文學科教學的語文教師，無疑應(yīng)是語言應(yīng)用的典范，語文教師在傳授過程中使用規(guī)范、簡潔、幽默、嚴密且富有情感的語言，是“粘”住學生的最佳手段，也是創(chuàng)造課堂教學美的一種重要因素。如果在講授課文時，能配上相應(yīng)的語氣、語調(diào)，使語音有高有低，抑揚頓挫，形成旋律，課堂教學就會具有明顯的效果。

責任編輯黃日暖