融“樂”于科學課教學中

詩歌是中華民族上下五千來文化遺產的精華，游戲和情景是孩子們學習知識的快樂源泉。巧妙地把詩歌、游戲和情景滲透運用到科學教學中，讓學生感受到科學的魅力，體會到科學的神奇，就能激發和保持學生的學習興趣，把學生引進科學的大門。

一、詩歌導入，讓學生享受詩意科學之樂

科學教學中，教師既可充分利用教材中每單元的一首隱含問題的小詩，一幅美麗的圖畫來突出該單元的主題，導出本單元的學習任務，增強學生學習動力，又可用學生熟悉的詩句來引入新課，讓學生在吟誦詩歌的過程中感受學習之樂。例如，在學習“振動與聲音”這單元的引導頁中，除了利用課文中“小隊鼓，咚咚咚。摸一摸鼓面，你的手會有什么感覺？”這首小詩外，我增加了 “春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”這首學生非常熟悉的孟浩然的《春曉》來導入。讓學生明白春日的晚上，風雨使樹振動，發出響聲。自然地為“聲音的產生”“聲音的傳播”的學習做好鋪墊。在學習“熱”這單元時，除了課文的小詩外，我還增加了“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”這首學生熟悉的李紳的《憫農》來導入。在學習“光”這單元時，增加了“空山不見人，但聞人語響。返影入深林，復照青苔上。”這首王維的《鹿柴》來導入。

聲音、光、熱等科學自然現象，早就成為我國古代詩人吟誦的對象。在科學的課堂中再現式地導入，使學生快樂地發現，原來這些熟悉的詩還蘊含一定的科學知識、科學道理，科學真是無處不在，科學真有“趣”。

二、巧設游戲，讓學生享受動手之樂

利用學生喜聞樂見的游戲，鼓勵學生從多角度思考、探索、交流，經歷科學知識的形成與應用過程，增強學習的興趣和學習的動機。讓學生的手動起來，在“趣”中學。

例如，教學“聲音的產生”時，讓學生用手輕輕按住自己的喉嚨說話，感受聲帶的振動，體會聲音的產生過程。讓學生壓住鋼尺的一端，撥動鋼尺，觀察鋼尺的振動，讓學生體會科學好玩。讓學生說出聲音大小不同的例子，體會科學實用。學習“鏡子”時，讓學生做“光‘拐彎’游戲”，讓學生體會科學有“趣”。學習“光的傳播”時，讓學生用自帶的管子看光，還讓做“光線打靶”的活動，讓學生體會科學的“樂”。在學習“冷與熱”時，讓學生把自然界中熱的現象和冷的現象寫下來，問學生你是怎樣知道的，你的感覺可靠嗎。然后做感覺水的冷與熱的活動，讓學生體會科學的“真”。

三、情景點綴，讓學生體驗參與之樂

教學過程中，及時地、盡量地給學生展示各種奇妙有趣的科學問題，讓學生對科學產生好感，親近科學。

1． 以“趣”激趣，讓學生的腦動起來

教學過程中，尋找機會為學生提供科學知識情景，設置趣味問題，激發學生的學習興趣，培養學生的好奇心和求知欲。

例如，教學“熱對物質狀態的影響”時，演示蠟燭燃燒融化的過程、用多媒體展示煉鋼廠煉鋼的過程，提供科學知識情景。然后問學生：“濕衣服怎樣才能干得快？”“水跑到哪里去了？”激發學生的學習興趣，讓學生的“腦”動起來，思維“活”起來，快樂有效地參與到課堂教學中。

2． 以“賽”激趣，讓學生的口動起來

科學充滿活力，把這種活力帶入課堂，帶給學生，使科學課堂“動”起來，“活”起來。組織適當學習競賽，激活學生的求知欲，“激發斗志”“自我求成”。學習競賽可分集體和自我，形式可有“搶答式”和 “上臺表演式”。

例如，學習“聲音的產生”時，進行“模仿聲音”比賽。把全班同學分成四組，每個小組派一個同學上臺表演，讓其他同學評判他們的模仿表演誰最好。學習“小小氣象員”時，進行“制作簡易風向標”評比活動，讓每個同學展示自己的作品，全班同學評判，選出優秀作品。學習“光的傳播”時，進行“自制簡易照相機”評比。學習“熱脹冷縮”時，讓學生找一找生活中還有哪些熱脹冷縮現象，然后每個小組討論，把結果寫在卡片上，讓各小組派人上講臺讀出來進行評比。這樣，學生不再是“悠然自得”，而是“全員參與”“過把癮”。

責任編輯潘孟良