在英語教學中培養學生的參與意識

一、增強課堂生動性，誘發參與動機

1. 巧設情境，營造良好的語言環境

如介紹情景活動“去商店買東西”（go shopping），我讓一位學生扮演售貨員，讓另一位扮演顧客。“Can I help you?”“How much are...?”通過這種交流活動，使學生真正掌握日常交際英語，感到學得有趣、有成效。又如學習“What color is it/ are they？”句型時，可以充分利用周圍的書、桌、黑板、衣服等來問顏色，很快就能把這個句型及表示顏色的單詞練熟到脫口而出。學習“What hobbies did you use to have？”話題時，因貼近生活，根據書中的幾幅圖片訓練熟后，學生可以當一回記者去詢問其他同學的愛好，很快，他們通過自由談話掌握了“used to do”句型。

2. 形式多樣，激發興趣

英語教學的語言訓練挺多的，若固定一個模式進行訓練，學生會覺得厭煩，所以教師要把機械性操練、有意義的操練和交際性操練相結合。如聽錄音認真模仿語音、語調，熟練后造句、復述，再聯系實際生活，利用課文的重點詞、短語、句型自由對話。也可以分男女組對話，分小組比賽個別演練，自行錄制課文的情景錄音磁帶，創造英語語言環境，盡量讓每個學生都參與。

歌曲能使人精神振奮心情舒暢，特別是在預備鈴響后堅持唱一首英語歌，既能訓練學生運用英語的能力，又能使學生精神百倍地上課。在課堂上，我針對實際情況選用不同的歌曲，如教現在進行時，教“Are you sleeping？”這首歌，學生唱熟了后自然會記熟其結構，不會漏掉be動詞后的詞尾ing形式。順口溜則可以訓練學生的口語表達能力，單詞容易上口，學生能很快地記下句子。

簡筆畫簡練概括，形象直觀，能突出教學重點。教師可以畫，學生也可以邊學英語邊訓練繪畫能力，如我一邊教laugh， smile， sad， angry，一邊讓學生畫臉譜，風趣幽默，記憶深刻。又如，在做活用練習時，我在黑板上邊畫邊問，學生邊聽邊答：What is this? It is a desk. What is on the desk? There is a book.（畫一本書） What is under the desk? There are two balls under the desk.(畫兩個球）

利用實物進行教學，學生能把詞匯的音、形、義直接聯系起來，減少了母語這一中介環節，不僅有利于記憶，而且能夠培養學生用英語思維的能力。比如復習bell，football，pen， book，car，jeep等名詞，我把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看一下，然后放到講臺下，把其中一件放入袋子，拿起袋子提問：“What’s in my bag？”學生1：“It’s a football.” 我說：“No，it isn’t.”接著問另一個學生：“What’s it？”學生2猜答：“It’s a book.”“Yes， you’re right. You are very clever.”教動詞時，也可以給學生幾幅動作性強的畫，讓他們按要求造句或講故事，學生便覺得有趣多了，容易記牢。

二、分層優化，為學生創造參與機會

根據學生的心理特點、年齡特點、知識水平、接受能力的不同，我將全班分成上、中、下三個層次，采用分層教學，實行因材施教。我事先備好各個層次的內容，講解時再按幾個層次來梳理知識，學生能夠掌握，自然會產生一種成功的體驗，自信心大大增強，學習動機也越來越強烈。如作業，可按不同的層次分為基礎題和提高題，還可以交給學生出題，成績中等以下的學生出一些課文中的句子、詞語的應用等簡單題目，成績中上的學生出一些難度大的或者課外知識的題目。學生的參與從45分鐘的課堂延伸到更廣更闊的課外，各層次的學生都各有所得，不斷提高。

教師在處理教材時要把握其難易程度，化難為易，化易為難。一些難度大的內容要變淺，容易的內容則要加深難度。如在英語閱讀文章中，一些中下學生要把難的詞、句分解成一些點逐個攻破，而對于中上學生，則要求他們理解短文內容后找出重、難點詞，歸納中心意思，再在內容上拓寬，增大難度，讓各層次的學生體驗成功感，在心理上得到最大限度的滿足，這樣學習勁頭十足，自然產生穩固的學習動機。

三、教給方法，讓學生學會參與

“思維永遠從問題開始”，教師要鼓勵學生設疑解疑，理解知識難點，對教學活動作更深入的參與，所以要教給學生聽說讀寫的方法，幫助他們理解掌握知識。學生在掌握基本知識和基本技能的同時，還要學會學習，從接受指導學習到逐步獨立學習，從被動學習到主動學習，從而真正成為學習的主體。教師要將教法和學法互相滲透，教給學生由聽一個單詞、一個句子發展成聽懂一段對話、一篇短文的方法；教給他們從說一個簡單的音素、一個單詞到即興表演、創造性地說一段短文的方法；教會他們按音標記單詞，根據開音節和閉音節記單詞，根據字母組合記單詞，引導他們有計劃地經常復現英語詞匯，克服遺忘現象。課堂上教單詞時，讓學生對所學的詞匯進行重復識記，加深印象；講解課文時，結合教材的內容有機自然地再現；課后練習中，安排相應的聽寫、翻譯、完成句子、同義搭配、造句等，使學生在多次的復現中鞏固所學詞匯，詞不離句，反復出現同一單詞。語法是較難的，可以進行超前集中、化整為零、化零為整的學法指導。在學習一般將來時態時，讓學生在課文中找出一個新時態，并把它的結構劃出來，然后進行綜合集中教學，即化零為整，把一般將來時的肯定句、否定句、疑問句弄清楚。正確而有效的學習方法是成功參與的必備條件。

四、提供機會，讓學生體驗參與的快樂

中學生對自己的參與能力有充分的自信，就會有很強的表現欲和成就感，針對學生的這一心理特點，教師應在課內課外讓學生參與，讓他們體驗參與的快樂。如模仿錄音機的語音、語調，體驗快樂；制作與教材內容有關的圖片、課件，體驗成功的快樂；在上課的操練、課外的運用、舞臺上的節目中，體驗成功后獲得掌聲的快樂；在設疑解疑的思考、討論中體驗快樂。通過參與，特別是成功的參與，學生不僅掌握了所學的基礎知識和基本技能，而且他們的思想品德素質、審美素質、心理素質得到了共同的提高。

責任編輯魏文琦