班主任工作的情感藝術(shù)

離開(kāi)了情感，離開(kāi)了責(zé)任，我們的教育就無(wú)從談起。走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)成學(xué)生的知心朋友，感受他們的喜怒哀樂(lè)，傾聽(tīng)他們的心靈需求，這都需要我們?nèi)タs短距離坦然面對(duì)。

尊重、理解、平等對(duì)待每一位學(xué)生。一個(gè)班級(jí)總有良莠之分，在班級(jí)管理中要一視同仁，甚至于對(duì)問(wèn)題學(xué)生要有所照顧。因?yàn)閱?wèn)題學(xué)生起點(diǎn)低，自我控制力差，如以同樣的要求、目標(biāo)對(duì)待他們，則他們所體驗(yàn)到的永遠(yuǎn)是挫折與失敗，哪里還有信心、激情？放寬尺度，降低要求，給他們以希望、信心，這是對(duì)問(wèn)題學(xué)生最大的尊重與理解。如我班的小張?jiān)缭诔跻痪鸵赃t到而聞名，這一陋習(xí)豈是一朝一夕能改正的？我給他一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，目標(biāo)是由每周的四次逐漸下降到兩次、一次，最后基本消滅。實(shí)踐證明這是行之有效的。優(yōu)秀學(xué)生，往往經(jīng)常會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)，但我覺(jué)得，過(guò)多的表?yè)P(yáng)會(huì)大大加重他們的壓力，并有可能招致學(xué)生忌妒而孤立他們。因此，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的不能過(guò)多地表?yè)P(yáng)，而應(yīng)該有目的地給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)參與、組織班級(jí)的管理與相關(guān)活動(dòng)，以他們的業(yè)績(jī)來(lái)取得同學(xué)的認(rèn)可，自然地在同學(xué)中樹(shù)立優(yōu)秀者的形象，這更能發(fā)揮他們的榜樣作用，而且也提升了優(yōu)秀學(xué)生的品位。

班上有好幾個(gè)學(xué)生因數(shù)學(xué)太差而準(zhǔn)備放棄，我就耐心地給他們分析利弊，不斷鼓勵(lì)、鞭策他們，“不到最后，決不輕言放棄”，這是我經(jīng)常掛在嘴邊的一句話(huà)。我想，正是這樣的一種信念，使這幾個(gè)學(xué)生在月考中都取得了理想成績(jī)。在生活上，班主任要給予學(xué)生力所能及的幫助與關(guān)心，天冷了，囑咐他們多加衣服；下雨了，提醒他們路上小心、注意安全；節(jié)日來(lái)臨了，送上溫馨的祝福；生病了，及時(shí)詢(xún)問(wèn)情況，為他們買(mǎi)藥送醫(yī)；即便是他們的父母親有了病痛，我也會(huì)及時(shí)傳遞我的一份關(guān)心。師生之間有了這樣的感情，再大的問(wèn)題也能解決。

真誠(chéng)待人，尤其要真誠(chéng)對(duì)待后進(jìn)生。班主任是否具有真誠(chéng)的品質(zhì)，在對(duì)待后進(jìn)生身上具有更深刻的表現(xiàn)。遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤，“嚴(yán)厲懲罰，趕盡殺絕”是我們解決問(wèn)題常常用到的手段，但是學(xué)生卻往往“屢教不改”。如果我們以一顆寬容之心待之，以真誠(chéng)之心處之，學(xué)生引起的道德震動(dòng)比懲罰他們更強(qiáng)烈。一天在課堂上，學(xué)生高某和同桌因?yàn)橐稽c(diǎn)小事發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，被我制止。這時(shí)有學(xué)生舉手匯報(bào)：“老師，高某罵你！”說(shuō)實(shí)話(huà)，當(dāng)時(shí)我心里真是騰起一股無(wú)名之火，恨不得馬上把他趕出去。冷靜，冷靜，嘗試著原諒他、愛(ài)他。“是嗎？”我扔掉手上的粉筆說(shuō)：“罵人可不好，特別是罵得這么難聽(tīng)，大家說(shuō)是嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答道：“是！”紛紛向高某頭去指責(zé)的目光。高某的臉漲得通紅，垂下了從不正視人的眼睛。“我們繼續(xù)上課吧！”我輕松地說(shuō)。一場(chǎng)“動(dòng)亂”轉(zhuǎn)眼煙消云散。試想，如果我因其“污言犯上，屢教不改”而給予嚴(yán)厲的懲罰， 喝令其站出去，甚至當(dāng)眾辱罵，那又是什么結(jié)果呢？或許暫時(shí)可以壓制一下他，或許只能激起他更強(qiáng)烈的對(duì)抗。

激勵(lì)、寬容并舉，恩澤、威嚴(yán)統(tǒng)一。對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，在其本身就有了內(nèi)疚感的情況下，他們更需要我們的和風(fēng)細(xì)雨和寬容理解。謾罵、斥責(zé)和侮辱，解決不了問(wèn)題，更建立不了班主任的崇高威信。我們的簡(jiǎn)單、粗暴，我們的武斷、魯莽，只能給他們帶來(lái)更多的傷痛和陰影，我們應(yīng)該容忍學(xué)生偶爾出現(xiàn)的失敗和錯(cuò)誤。作為班主任，只有讓學(xué)生獲得了心理上的安全感，才能讓他們放開(kāi)手腳，充分施展自己的才能。記得有一次上早讀課，我偶然發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生的作業(yè)本上寫(xiě)著我的名字，我沒(méi)有火冒三丈而是笑著對(duì)他說(shuō)：“你替我簽的字真瀟灑。”誰(shuí)知，聽(tīng)了這話(huà)，他的臉立刻漲得通紅，站在那里，不知所措。我馬上意識(shí)到他可能認(rèn)為我是在責(zé)怪他了，就耐心地安慰他。誰(shuí)知到了中午，他竟給我寫(xiě)了一封很長(zhǎng)的信，信中說(shuō)：“老師，真對(duì)不起，我非常后悔，也非常難過(guò)，當(dāng)你站在我的面前時(shí)，我想接下來(lái)一定是一場(chǎng)暴風(fēng)雨，沒(méi)想到你卻和藹地安慰我。老師，我相信，你大海般寬廣的胸懷，一定會(huì)容得下我這條無(wú)知的小魚(yú)……”

讀著這封信，我思緒萬(wàn)千。說(shuō)實(shí)話(huà)，我真不知道這位學(xué)生錯(cuò)在哪里？因?yàn)槲业囊淮螌捜荩鼓菢觾?nèi)疚那樣不安，如果真要道歉的話(huà)，我倒覺(jué)得是我們老師，捫心自問(wèn)，我們是不是離我們的學(xué)生太遠(yuǎn)了？學(xué)生的心田干涸得太久了，哪怕是幾滴雨露，也會(huì)激起層層漣漪。還是泰戈?duì)栒f(shuō)得好：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的。”

責(zé)任編輯羅峰