閱讀中借鑒,生活中積累

一、 閱讀教學與作文教學相結合

葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯系。”寫東西就靠平時積累，接觸的文章多了，自然而然可用的語句也就多了，寫起來便得心應手；讀到一定程度時，更加熟悉各種表達方式，就可以做到錦上添花，把意思表達得更加圓滿，即“讀書破萬卷，下筆如有神”。當然，以讀促寫是需要時間的，因為閱讀是一個采集零瓊碎玉、日積月累的漫長過程。但磨刀不誤砍柴功，厚積而后薄發正是我們語文學習的特點。

閱讀重在理解和吸收，理解和吸收文章的人文精華，理解和吸收文章如何選材，如何布局謀篇，如何開頭和結尾，如何運用語言等寫作技巧，特別是一些寫作技巧運用得很典型的文章，更不容錯過，一定要將閱讀和寫作緊密結合起來，讓閱讀和寫作能力都能在同一篇課文中得到借鑒和提高。同時，要充分利用美文的學習資源進行內容上、情感上、寫法語言上、結構上等方面的創新。

例如，教學第九冊《彩票》一課時，在學生深入了解了主人公林海燕在大獎面前毫無貪念的崇高美德后，我再次出示名人晏殊誠實守信的故事、盛頓櫻桃樹的故事：華盛頓砍了爸爸最心愛的櫻桃樹，由于勇于承認，爸爸沒有批評他，而且還贊揚了他高尚的情操。接著，拋出一個問題：“同學們想對這些名人說些什么呢？”水到渠成地由“讀”過渡到了“寫”。根據當堂的反饋看，效果確實比將這個問題放在課后完成好多了。

二、立足生活，表現生活

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”可見，作文與生活是相融的，是人的現實生活間接的反映。在新課程指導下的作文教學，要引導學生積極地深入生活、創造生活，實實在在地描述生活、評價生活，從多姿多彩的生活中去挖掘取之不盡的素材。郭沫若先生講過要“寫所知”。寫作素材只有貼近孩子們生活，孩子們才會感興趣。因為生活是作文的源泉，離開了豐富多彩的生活進行寫作，就如無米之飲，無本之木，無源之水。因此，教師要努力把學生引向多姿多彩的生活，將生活與孩子寫作聯系起來。

1． 觀察生活，積累作文素材

袁微子先生指出：“作文要有內容，內容的主要來源是平時所見所聞和所思。所見所聞者有賴于觀察，如果不重視觀察，不注意觀察能力的培養，便會視而不見、聽而不聞。”要提高學生寫作水平，就要指導學生學會觀察，努力提高學生的觀察能力，從而獲得生活里廣泛、豐富的感性知識和寫作素材，激發學生去熱愛生活、表現生活。

如我在教學第八冊一次習作《一次調查報告》時，課前要求學生進行調查活動并且填好如下表格：

這時的學生處于主動探求之中，他們通過自己的觀察，對習作內容有充分的了解和認識，積累了豐富的寫作素材，寫作起來自然就下筆如有神，寫出有血有肉的好文章。對此，義務教育大綱指出：“指導學生作文，要從內容入手，教師要引導學生接觸大自然，接觸社會，指導學生細心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的慣。”

2． 熱愛生活，加深作文立意

清人王夫之說：“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。”可見立意之重要。見多識廣、閱歷豐富、感悟生活至深，才能使文章立意深遠。如文天祥能寫出《過零丁洋》這樣的千古絕唱，是跟他的親身經歷和憂國憂民的深刻感受分不開的。葉圣陶先生說過：“通過寫作關，在思想認識方面多下功夫。思想認識是文章的質料。”

現在的學生中獨生子女占大多數，在家中飯來張口，衣來伸手，嬌生慣養，形成自私蠻橫的性格；有些留守子女，由于缺少父母關愛，變得孤僻、麻木。試想一下：一個沒有同情善良之心的麻木不仁的人，能寫出感情真摯，具有深遠意義的文章嗎？

要提高學生的感受能力，教師除了在課堂中啟發引導，還應創設讓學生在有益活動中鍛煉的機會。比如在進行主題班會時，教學生分辨是非黑白，學會揚善懲惡；也可以舉辦感恩教育會，請家長來參與，讓學生懂得家長的艱辛和養育之恩，從而慢慢懂得感恩；還可以帶學生走出社會，親身體驗勞動的滋味。

責任編輯黃日暖