轉化后進生,愛心是關鍵

做班主任，最傷腦筋的是后進生轉化工作。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”面對“與眾不同”的一個個學生，教育者必須正確認識他們，研究他們。尤其是面對一個個后進生更應深入了解他們。用愛去感化他們，讓他們同樣沐浴陽光雨露，健康成長。

一、愛要實在才能撫慰他們的心靈

在班級管理中，我始終將自己的愛心傾注給后進生。精心營造一種平等、和諧、友愛的班集體氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。我班有一個典型的“偏常生”李某，入學的第三天，他就與初二的一名男生打架。平時看到誰不順眼，輕則張口就罵，重則拳腳相加。上課吹口哨，擾亂課堂秩序；下課糾集一伙“哥們兒”尋釁滋事。同學們敢怒而不敢言，老師們說他是一匹害群之馬。然而對于這名“偏常生”，我沒有放棄。我采取了與他交朋友的辦法，和他多接觸，一起參加他喜歡的體育活動，使他從不愿意接近我逐漸轉變為愿意親近我。功夫不負有心人，一次，我與他一起散步，交談中他終于向我道出了他“野”的緣由。原來他是一個被親生父母拋棄的孩子，盡管現在的養父母百般寵愛他，把他當“小皇帝”，但他內心深處總有一種抹不掉的被遺棄的自卑感。癥結找到后，我就抓住時機，把一些與他的身世相同或類似的成功名人的事例講給他聽，使他從中得到安慰，受到鼓舞，慢慢地端正學習態度，提高思想認識。我還抓住他愛好體育活動，愛看課外書籍，對某些事敢于直抒己見的優點，引導他把自己的才干貢獻出來，為班集體服務。在我的動員下，同學們選他當了體育委員，負責紀律工作。在我循循善誘的教育和耐心誠懇的感化下，李某不僅學習刻苦努力，而且對班級紀律工作也盡心盡力，還帶領全班同學開展各種公益活動，受到了校長表揚。在教育過程中，我深刻認識到“沒有愛就沒有教育”，愛是春風化雨。

二、愛要真誠才能贏得他們的信任

與好生相比，后進生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相見，平靜對待，切忌動不動就當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，使原本套有的“硬殼”更硬，增加轉化工作的難度。例如，我班的一位男同學，通過摸底了解到他的家庭條件很好，但時常打架、無心上學，自由散漫，學習成績差，是一個不守紀律不尊師的學生。了解情況后，為了幫助他進步，我開始接近他，從關心他入手，首先到他家去與其父母及他本人說明我的觀點，即我認為班里任何一個學生都是自己的學生，是好學生，關鍵是以前有錯誤的同學，應下決心，告別昨天，鼓起勇氣改正錯誤，重新做個好學生。我肯定了他的優點，也比較客觀地指出了他的不足之處，他樂意接受了。真誠的友愛，耐心的引導，終于使他逐漸走上勤奮好學的道路，學習認真了，工作任勞任怨，對老師也很有禮貌。實踐證明，這種委以任務的方法不失為轉化后進生的一種行之有效的方法。它好就好在使這些學生感受到自己的價值，產生班主任信任我，我也一定要做好的想法。

三、愛要耐心才能很好地轉化他們

后進生意志薄弱，自控能力差，行為極易反復無常，所以做他們的思想工作，不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到他們不良行為出現反復，班主任一定要有耐心，客觀分析他們不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。例如，我班的學生朱某，是一個紀律松散、成績較差的學生。通過一學期的接觸，掌握了他的特性——老師越批評，他就越逆反。我抓住這一點，平時注意觀察他的言行，一有閃光點就及時表揚，做錯了事不在公共場合批評，而是個別指出，通過多次的、反復的耐心教育，他開始慢慢變化了，當時班里剛好缺紀律委員，我就推薦他試試，鼓勵并指導他工作。就這樣他逐步體會到老師對他的真誠愛護和關心，他加強了工作責任心，學習、紀律各方面都起到了帶頭作用。他還積極申請加入共青團組織，表示要繼續努力。后來，他如愿以償，光榮地加入了共青團組織。

責任編輯 龍建剛