如何在語文教學中激發學生學習興趣

興趣的激發在語文教學中起著不可忽視的作用，它能使學生的學習更加積極主動，學得輕松而有成效。語文教學中，該如何激發學生學習語文的興趣呢？

一、情境再現

教師應充分利用電教媒體，借助音像資料來再現當時情境，把文字所描寫的情境、揭示的內涵，轉換成生動直觀、圖文并茂的畫面，激發學生的求知欲望。如教學《飛奪瀘定橋》一課時，我把紅軍奪橋時的情境用音像播放出來：瀘定橋離水面有幾十丈高，是由十三根鐵鏈組成的。兩邊各有兩根，算是橋欄；底下并排九根，鋪上木板，就是橋面。人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千似的。現在連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。橋的對岸是瀘定城。城背靠著山，西門正堵住橋頭。敵人守城的兩個團，早已在城墻和山坡上筑好工事。他們憑著天險，瘋狂地向紅軍喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”紅軍號手吹起沖鋒號，所有武器一齊開火，槍炮聲，喊殺聲，霎時間震動山谷。二十二位英雄拿著短槍，背著馬刀，攀著鐵鏈向對岸沖去。突擊隊剛剛沖到對面，敵人就放起火來，橋頭立刻被大火包圍了。在這千鈞一發的時刻，傳來了團長和政委的喊聲：“同志們！為了黨的事業，為了最后的勝利，沖呀！”英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊大火，沖進城去，與敵人展開了激烈的搏斗。激戰了兩個小時，紅四團終于奪下了瀘定橋，取得了長征的又一次決定性的勝利。

圖文并茂的音像資料很好地再現了紅軍為了黨的事業，不畏艱難、赴湯蹈火、奮不顧身地跟敵人搏斗，最后取得了決定性的勝利的情景。這種不畏艱難、不怕犧牲、英勇善戰的戰斗精神，深深激勵著廣大學生，紛紛表示要好好珍惜革命先輩用鮮血和生命換來今天的幸福生活。

二、節律朗讀

節律朗讀是把作者隱含在“字里行間”的思想感情統統表達出來，讀出情趣、讀出韻味。在備課時，我十分注意正音，通過聽示范錄音帶，掌握朗讀時的速度、輕重、韻律、節奏。然后在教學過程中，指導學生用多種方式朗讀，使學生由聲入手，以聲傳情。

如教學《再見了，親人》一課時，引導學生遵循“節律朗讀”原則，有感情地反復朗讀課文最后3個自然段：

“再見了，親人！再見了，親愛的土地！”

“列車呀， 慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人， 讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。”

“再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。”

使學生掌握哪些地方要讀得悠閑、從容、平實、親切；哪些地方要讀得輕柔、清晰、略慢；哪些地方的語速語調應為略急、略高、略緩、略低。讓學生充分體會作者的思想感情，使學生置身于作者的感情之中，充分感受中朝人民之間的感情勝似親人及中國人民志愿軍對朝鮮人民依依不舍的惜別之情。

三、體會意境

意境是蘊含著作者主觀感情的藝術畫面，是作者的精神境界和藝術境界的凝聚和升華。體會意境，是讓學生體味作者所表達的精神境界和藝術境界。

如教學《荷花》一課時，創設情境，讓學生隨著輕柔的音樂來到“荷花池”邊，再加上生動的配樂朗誦，把學生帶入到課文所描寫“荷花”的意境中，讓學生身臨其境地用手摸一摸荷葉、荷花，感受葉子的油滑、花瓣的細膩。隨著語言文字的描繪，運用移情想象，讓學生把自己也想象成為一朵潔白的荷花，使學生情不自禁地沉浸在美麗的意境中。一篇圖文并茂的文章，一首意味雋永的詩詞，能使他們感受到音韻美，得到精神上的愉悅和滿足，這就是作品所起到的共鳴。

四、欣賞

欣賞是以文字為基礎，借助藝術手段來激發學生學習語文的興趣。在欣賞文章過程中，配以色彩鮮艷的圖畫，再現文章所描寫的形象，運用悅耳動聽的音樂，渲染文章的情境。在閱讀中理解文章的內容，在欣賞中體味語言的妙處。讓學生從圖畫中感受人物形象的美、自然環境的美，從音樂中喚起深刻的感情，并受到熏陶和感染。當人們的大腦在輕松愉快的氛圍下，學習興趣和效率便能大大提高。如教學《蘇州園林》一課時，按課文順序播放蘇州園林錄像的精彩畫面，學生欣賞了一幕幕優雅美麗的園林景致之后，在看、聽、想之中仔細體味“無論站在哪個角度都是一幅完美的圖畫”的優美境界，從而激起一股熱愛之情、自豪之情。

責任編輯邱麗