農村初中體育教學的困境與出路

本來，初中體育納入畢業生升學考試是一項全面貫徹黨的教育方針，落實《學校體育工作條例》，由應試教育向素質教育轉軌，促進學校體育開展的有效措施。體育考試制度的實施，對端正教育思想，堅持正確的辦學方向，本應起到積極的推動作用，應能更有效地促進學校、社會和家長對學生體質健康的關心和重視，激發學生參加體育鍛煉的積極性，促進學校體育場地和設施的改善。但無奈的是，事與愿違，由于考試“指揮棒”的作用，納入了初中畢業升學考試后，農村初級中學的體育教學更陷入了應試教育的困局，呈現出以下的不合理現狀。

1. 學校在教學管理和工作安排上存在偏頗，不重視初一、初二年級的體育教學工作，只注重初三畢業生的體育考試成績，前松后緊，臨急抱佛腳的“應試現象”非常嚴重。

2. 學校在體育教學工作安排上不作銜接，體育教師隨機變動，誰有空誰去教，不安排跟班教學。另外，初一、初二體育教師的工作與教學獎勵也不掛鉤，和其他學科教師相比，存在同工不同酬的現象，導致非畢業班體育老師工作喪失積極性，課堂教學流于“放羊式”。

3. 學校擔心學生初三畢業體育考試成績不理想會影響學校的升學率，所以，學生到初三年級后就加大訓練力度，進行強化訓練。但由于初一、初二教學不把關，學生沒有經過系統的學習與鍛煉，基礎差，這樣一來，初三把關體育教師要在不到一年的時間里，教出別人三年的效果，工作壓力與難度之大可想而知。

針對現狀，如何才能打破困局為農村初中體育教學找到出路？

一、加強領導，監管到位

各級教育部門要從育人的高度出發，樹立健康第一的指導思想，切實給體育工作予以足夠的重視，加強領導與管理。想方設法推動學校體育工作的開展，而不是走過場。各級教育行政部門，要選派懂專業、能力強、求上進的專家型人才抓中小學體育工作，把政策方針落實到位。建議教育行政部門把體育工作作為評估學校教育工作的重要內容之一，結合貫徹落實《學校體育工作條例》、《學生體質健康標準》，以及新課程標準實施，把學校的體育工作和學校的年度工作目標制定考核、教學督導等各種評優評先掛鉤，把評價校長成績與學校體育工作成績掛鉤，克服單純以升學率評價學校工作績效的不良傾向。加強農村學校體育工作規章制度的建設，使農村學校體育逐步實現規范化。甚至建立校長負責制，制定出正確的地方政策導向，保障農村初中學校體育工作的順利開展。

二、提高認識，正確導向

學校領導要提高認識，學校體育是學校教育的重要組成部分，也是素質教育中的重要內容，體育課是學校體育的基本組織形式，是教學計劃中規定的必修課。學校體育的作用和地位 與其他學科同等重要，如果體育教學被忽視將不能發揮體育對智育的促進作用，對文化學科的學習不利，會造成惡性循環的局面。所以，學校不能搞應試教育，必須讓學生從初一、初二年級就要重視體育課和體育鍛煉。只有社會，學校和家長共同關心學生身體素質全面發展，才能通過體育考試，使學生的身體素質有較大輻度的提高。達到既調動學生學習體育的積極性，又強化學生終身體育鍛煉的主動性和自覺性，使初中體育教學工作得以正常持續發展。

三、落實小循環教學

以上一、二兩點是從根本上解決問題的措施，但是，對于農村初級中學而言，以上兩點不容易在短期內實現，也不是靠體育教師本身的力量能夠做到的。所以，對于廣大農村初中一線體育教師而言，要改變目前的教學現狀，走出困局，還必須另辟蹊徑。基于自身十多年的教學經驗和長期駐扎初三畢業班把關的親身體驗，筆者認為，落實小循環教學或許是最省事，最可能的解困出路。因為，由同一位教師從初一開始帶班教學，直到初三畢業，負責到底，這樣，可以盡可能地避免個別教師長期留守初一、初二教學，阻礙其專業成長與能力發展；還可以避免由于初一、初二教師不負責任地“放羊式”教學，造成學生鍛煉基礎缺失，身體素質不高，人為加重初三把關教師的工作壓力與難度的情況；而且，就算學校在教學管理和工作安排上存在偏頗、教學資源集中向畢業班傾斜，但該教師由于要從一而終，因而還是會積極地爭取最后的勝利。所以，在大環境無力改變的情況下，小循環教學或者可以作為解困的權宜之計。

責任編輯龍建剛