新課標下的語文作業設計

新課標下的語文作業應怎樣才能做到減去繁瑣過重的課業負擔，讓學生從書山題海中解放出來，讓學生有更多的自由來支配時間，真正提高學生的語文素養呢？

一、作業突出多樣性與趣味性

作業的設計受到教學目標、教學內容和訓練重點所制約，目標內容不同，作業形式也隨之發生改變。教學中，我們應改變過去語文作業的煩瑣單調形象，力求作業的多樣性和趣味性，從而調動學生作業的積極性，讓學生有自由的空間，達到既定目標和效果，但又不束縛學生的思維發揮。比如說，為了讓學生掌握形近字，傳統的作業往往采用“辨字組詞”、“比一比，再組詞”這種作業形式。現在我們不妨這樣設計，學習完生字以后，設計一道以生字為例字，讓學生“換偏旁組成新的字，再組詞”的題目，這樣一來，學生既能掌握生字又可積累形近字。又如，我們在學習完王安石的《泊船瓜洲》后，教師不單純地讓學生背誦，默寫這首詩，而布置學生收集有關“思鄉”的古詩或王安石的其他詩，甚至單單就詩句中用詞，用字的故事進行討論。

二、作業設計應因人而異、層次分明

在教學過程中在，我們一直都提倡“因人而異，因材施教”的做法，承認一個班級、一個小組里面的學生都存在個體差異。那么，毫不例外，在語文作業設計時，也應該做到因人而異，層次分明。比如設計的作業可分為幾個層次：（一）對優等生，特長生，設計難度較大，比較靈活，深化提高型的作業，引導他們探究學習，培養創新意識；（二）對中等生，設計難度適中、保證質量，達到目標的作業；（三）對基礎較差的學生則應該設計難度小，易完成而且是必須掌握的基礎型作業。

三、作業設計應考慮限時限量和不限時不限量

隨著社會的發展和教育改革的深入，“能按時完成作業”不再是一個孩子愛學習、會學習的唯一表現，也不利發展學生的自主學習能力。拿人教版小學語文十二冊習作《假如我會克隆，我會……》為例，由于大家對克隆方面的知識十分缺乏，學生必須在課前收集有關資料，才能更清楚地了解情況，達到寫作要求。也就是說教師必須課前布置不限量的作業，使學生自覺去收集資料。又如，我們學習了對聯，教師可以布置學生收集春聯、喜聯、“喪聯”及古代現代名聯等不限時不限量的作業。因此，新課標下的語文作業設計應考慮限時限量作業，使學生有緊迫感，重視感，能養成在規定時間內高質量完成作業的習慣。又要設計一些不限時不限量的作業，讓學生養成自己收集資料、查閱資料、積累資料、使用資料的能力。

四、適當增加課外實踐活動的作業量

新的教育理念強調，語文的教學是開放的，我們不應該把語文作業的設計框定在課內，要將作業由教材向生活延伸，增加課外實踐活動的作業量。印象最深刻的是去年春季學期，我執教第十冊語文第一單元習作《找春天》，我利用作文課的時間帶全班到學校附近的村莊“找”春天，沒想到，這一篇沒有在課堂上費盡力氣的作文，全班95%以上的學生都寫出了一篇好作文。因此，我們的語文作業應該增加課外實踐的量，布置學生進行社會調查、在校學生生活消費調查等，讓學生明白實際生活中時時處處有語文，養成大語文觀，從而真正提高學生的語文素養。

五、作業設計應注重能力培養和情感教育相結合

《語文課程標準》對語文教學的目的作了明確的規定，要“提高學生的聽、說、讀、寫能力”“提高學生的語文素養”。基于此，我們可以這樣來理解語文科教學的本質就是它的審美情趣和人文精神。因此，在教學中設計作業時，我們要加強綜合訓練，注重知識、能力、情感之間的聯系，致力于學生語文素養的整體提高。如學習了毛澤東的《卜算子·詠梅》后，我設計了兩個作業：一是有感情背誦這首詞，二是繪畫展示“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”詩句。通過這樣兩個作業，不僅加強了學生的記憶力，鍛煉了口語表達能力，還培養了學生的分析、想象能力，使學生從詞中受到梅花高潔精神、凌寒獨放之美的感染和熏陶，提高了審美情趣，從而培養他們熱愛大自然、熱愛生活、樂觀謙遜的道德情操。

責任編輯 邱麗