以暢想式手工教學培養學生創造性思維

手工教學是美術基礎教學的一個部分，一切的美術基礎教學最終目的是培養學生的創造性思維能力。在現代的設計活動中，人們通過創造性思維，對已有的事物進行重新的評價、改造或組合，從而產生新事物的構想，再付諸于實現。培養學生自己動手、美化生活的能力、耐心細致的工作態度和良好的工作習慣，這對于學生今后走入社會任何領域、從事任何工作都影響深遠。一個依樣畫葫蘆的學生和一個看見葫蘆能想象到許多與葫蘆有關的形象的學生，哪個學生的創造性思維更活躍？當然是后者。

手工課包括設計和制作，教學的內容必須立足于學生的生活經驗，與學生日常生活中感興趣的、熟悉的事物緊密結合，使學生始終保持學習的濃厚興趣和創造欲望。要做好一件手工作品，首先必須設計好它的模型。說到設計，這是我們教學中較難的一個環節，設計是否前衛、美觀、實用，直接影響作品的價值。在教學實踐中我采用了以下幾種方法。

根據實物啟發想象

讓學生觀察實物，展開想象的翅膀，在藝術的海洋里遨游、探索，激發他們的創作興趣。如一只簡簡單單廢棄的卷紙筒，通過想象讓它美麗大變身，會變成些什么？學生暢所欲言，得出很多的答案。把紙筒壓扁做小汽車的車身，再把另一個紙筒剪成四段做車子的輪子，畫上圖案涂上顏色，變成一部小汽車模型。把紙筒合并做成望遠鏡。把廢紙筒橫向拼接再畫上美麗的圖案做成臺燈的燈罩。把很多的紙筒編成一個旋轉式風鈴。做成筆筒，等等。這樣不僅能調動學生的興趣和積極性，還能充分發揮其想象力。然后我根據他們的愛好、設計特點進行分組，學生開始準備材料、工具，著手制作。人類就這樣用自己的雙手和智慧創造、美化自己生活的世界，同時發展了思維能力。

提供一個范圍或題目，讓學生自由發揮想象

想象是發明創造的源泉，沒有想象就沒有創新。在教師節前為你的老師做一張卡片，制作前你可以先想象，自己要送老師一張怎樣的卡片，采用什么圖案或繪畫來表現祝賀和感謝的意思；寫什么字體，怎么安排；用什么色調，采用什么紙張或材料。圖案內容可以是你和你的老師的形象，也可以是抽象的圖案。色調有冷暖之分，不同的色調表達不同的情感。又如，以“理想中的家園”做一件泥工，泥工課前老師必須做好示范作品，引起學生的興趣，讓學生把理想中的家園做成平面泥板線雕。內容可以是抽象的、現實中沒有的、在現實之上的，比如房子的形狀和材料都不是現實中常見的。總之要充分發揮想象力，開闊思路。

逆反思維求新法

若不同常規，反相求異，往往會獲得很好的設計思維。通過這樣的變化思考，我們身邊的很多東西都可以在這種正、反的設想下改變常態。如，生活中固定的餐桌，在“理想中的家園里”可以突破其固定模式，把桌子的腳換成輪子，可以移動到家園里的任何地方。又如，固定式臺燈燈罩，可以做成傘狀的、有收縮彈力的，撐開是花朵，起裝飾美化的作用，而收起來有聚光的作用。教師也可自己做一個抽象的模型，讓學生通過想象，把聯想到的東西一一陳列出來，訓練創造性思維能力，提高手工作品的新穎性和價值。

在教學中，教師應有意識地采用各種思維方式，突破狹隘的思維局限，拓寬思路，才能有效進行創造性思維教學，讓學生敢于創新，勇于實踐。如嘗試用不同的制作方法制作同一件作品，也能達到意想不到的效果。教學有法，但無定法。要想有效完成手工教學，使手工作品富有創造性和價值，暢想式手工教學既能培養學生的創造性思維能力，又能訓練他們的動手操作能力。設計是產生具有新價值的事物的過程，手工設計也不例外，有了強烈的創造意識和豐富的想象力為前提，設計就有了無窮無盡的動力和源泉。

責任編輯 魏文琦