中學生不良行為的成因分析

中學生不良行為是指中學生經常違反道德準則或犯有嚴重的道德過錯，未達到違法犯罪地步，同時也阻礙學生個體的身心發展的行為。不良行為主要有：曠課、夜不歸宿、攜帶管制刀具、打架斗毆、辱罵他人、強索財物、偷竊參賭、故意毀物、進入不宜進的場所、吸煙、酗酒等。其根源何在？

一、外部因素

1. 社會因素

社會的不良風氣對中學生的影響。如賭博、貪污受賄、制假造假販假、缺乏誠信，對中學生產生不良刺激，直接影響他們的健康成長。過于追求金錢、享受、高消費的社會風氣，也會腐蝕他們的心靈，有損人生觀、世界觀、價值觀，在學習、生活中，缺乏進取心，沒有創新，滿足于現狀，養成懶散的生活作風，找不到正確的人生目標。個人主義思潮，使學生在思想上、行為上，表現為“以個人為中心”，單純地追求不正當的個人自由、幸福和物質享受，淡薄集體主義觀念和責任感，沒有意識到自己的行為會對他人、集體和社會造成一定的影響，甚至導致他們變得內向、孤僻、自私自利。

網絡對中學生的影響。沉迷網絡游戲，會使學生沉浸在虛擬的網絡世界里，必然會投入更多的時間和金錢，勢必想方設法地違反學校的紀律、家長的教導、社會的行為準則，同時還會導致孤獨、冷漠等不良心理，影響身心健康。網絡中不健康的內容如黃色流毒、黑色信息等，會侵蝕學生的精神世界，嚴重影響他們的身心健康。

2. 家庭因素

隔代扶養有一定的代溝，影響中學生的性格、情感、心理、行為發展。隔代教育在心理上存在一定的距離，在思想上會有一定的差距。一些中學生在學習、生活中無人管，或家長教育方法不當，沒有很好的引導，使得他們的性格變得內向、孤僻、意志薄弱，心理脆弱、悲觀。

過嚴或過寬的管教對學生也會產生不良的影響。許多家長只重視智育，而忽視德育教育，只重視學習，而忽視孩子的品行、心理教育，并施加太大的壓力，這樣會導致他們經常出現對抗性心理和行為；而過寬的教育，往往部分甚至全部抵消學校管教的效果，還會助長他們“唯我獨尊”，過于放縱，我行我素。

父母離異，家庭缺少溫暖，會導致中學生在情感上冷漠，意志薄弱，缺乏自立自理能力，性格孤僻，自卑，甚至對人生喪失信心，誤入歧途，做出不良行為。

3. 學校因素

學校的校風不良，會使學生的不良行為積少成多。學生大多數的時間是在學校度過的。學校的環境對學生的成長起著舉足輕重的作用。學風、校風，會直接影響學生的言行，如果教師不及時教育，學生的不良言行就會積少成多。

學校管理不善，特別是德育的理論與實踐相脫節，對學生產生負面影響。學校本是教書育人的環境，但有的學校片面注重書本知識的灌輸，而忽視學生的思想教育、理想教育和法制教育。在學校管理中，存在著教育偏差，只重視尖子生，忽視或放棄后進生和一般學生的發展，甚至歧視、打擊那些升學無望的差生，迫使他們離校。還有的學校教育與教學分離，用“程式化”的教育方法，學校生活簡單枯燥，教學內容脫離生活實際，忽視學生的養成教育，忽視培養學生良好的行為習慣，不注意矯正學生的不良傾向。

一些學校的教師隊伍的素質不高。如有的學校歧視“后進生”“雙差生”，教育方法不當，經常體罰、變相體罰學生，甚至用“軟暴力”來教育學生。這是學生形成不良行為的直接原因，可能會使學生自暴自棄、厭學、逆反心、報復心強，甚至會走上犯罪道路。

二、內部因素

1. 青春期綜合癥的影響。主要表現在：記憶力、思維力、回憶力下降，注意力渙散，上課聽不進，思維遲鈍，學習成績下降；白天精神萎靡，上課易瞌睡，大腦昏沉，夜晚大腦興奮，難以入眠，亂夢紛紜，醒后大腦特別疲困，提不起精神；心慌、胸悶、抵抗力下降、眼花；心理狀態欠佳，憂慮抑郁，煩燥消極，缺乏學習興趣；憂傷、恐懼、自暴、自棄、厭學、逃學等。這些都是中學生產生不良行為的最直接的動機。

2. 心理障礙也是導致不良行為的重要方面。主要有攻擊性行為、逆反心理和不合群現象。常見的表現有：友誼中的心理障礙；學習中的心理障礙；考試中的心理障礙；集體中的心理障礙；與家長關系的心理障礙；平常與人交際中表現的心理障礙。

3. 學生缺乏堅強的意志，對道德規范存在逆反心理。由于社會、年齡等各因素的影響，導致有些學生情緒反常，并有逆反心理，走上極端的思想道路，產生不良行為。

責任編輯 魏文琦