立足校本 開發(fā)綜合實踐活動特色課程資源

一、“彭加木歷史劇創(chuàng)演”綜合實踐活動課題的的確定

我校距離彭加木家鄉(xiāng)槎龍村僅一公里，周邊社區(qū)資源豐富，將我校的綜合實踐活動課程與社區(qū)資源相結(jié)合一直以來都是我校該課程的教學(xué)目標(biāo)之一，也被視為能充分體現(xiàn)我校校本課程特色的有效途徑。

我國著名科學(xué)家彭加木是石井地區(qū)槎龍人。他是中國科學(xué)院上海生物化學(xué)研究所研究員、新疆分院副院長。他身患癌癥，毅然三次深入到羅布泊探險考察，獲得了大量的珍貴資料，最后為科學(xué)而獻身，魂歸大漠。有關(guān)彭加木的事跡是我校具有特色的珍貴的社區(qū)資源，我們充分開發(fā)利用社區(qū)文化資源，開設(shè)了“彭加木歷史劇創(chuàng)演”綜合實踐活動課題。

二、“彭加木歷史劇創(chuàng)演”課題富有特色的實施過程

（一）實地考察、個人專訪、搜集素材，研討資料、觀摩劇作、創(chuàng)作劇本

彭加木歷史劇的創(chuàng)演是一項綜合性實踐活動。活動開始，課題小組成員找到了一系列的資料，作為教師的指導(dǎo)手冊，如：《戲劇創(chuàng)作講座光碟123》《槎龍村紀(jì)事》等。同時，師生實地參觀了彭加木紀(jì)念公園、槎龍村委，獲取了紀(jì)實性的《槎龍村志》資料；采訪了彭加木的堂兄彭家鼎，搜集到了珍貴的彭加木家族變遷和生活軼事資料。師生還通過網(wǎng)絡(luò)搜集形成了近六萬字的《尋找彭加木》系列資料。我們還請來了原彭加木科考隊的副隊長（30次進入羅布泊）夏訓(xùn)誠博士生導(dǎo)師，為全校師生介紹了彭加木甘為祖國建設(shè)“添草加木”、為科考事業(yè)“鋪路”的感人事跡。

在教師的指導(dǎo)下，課題小組師生共同研討資料、觀摩劇作。校長親自上陣，由我校的語文教師和歷史教師進行創(chuàng)作，高一高二學(xué)生共同創(chuàng)演。為了使彭劇既符合事實，又反映時代精神，還能夠符合我校師生的創(chuàng)演能力，劇組廣泛聽取了學(xué)生演員和排練專業(yè)指導(dǎo)老師的建議，反復(fù)修改細(xì)節(jié)對白。不同學(xué)科教師的協(xié)同合作、專業(yè)互補，構(gòu)成更大的知識背景，向?qū)W生提供多學(xué)科的視野和多樣化的思考框架、合作的方式、技巧；有效的教學(xué)策略也在協(xié)作中得到交流，經(jīng)驗的分享使得合作集體更富活力。師生作為活動的主體，民主合作，一起探究、一起分享、一起創(chuàng)新、一起成長。家長和社區(qū)的支持，豐富了綜合性學(xué)習(xí)的活動內(nèi)容，拓展綜合性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

（二）觀摩戲劇、演繹歷史、創(chuàng)演彭劇

劇本完成后，開始進入創(chuàng)演排練階段。學(xué)生根據(jù)自身的特長與興趣，模擬不同的歷史角色，從自己扮演的角色出發(fā)，思考社會問題，體會人與人、人與社會、人與自然的相互關(guān)系。

彭加木歷史劇表現(xiàn)的人物，定位高，難度必然大。師生作為活動的主體，民主合作，一起探究、一起創(chuàng)新、一起成長。指導(dǎo)教師邊學(xué)習(xí)邊排練，自己查找戲劇舞臺排練的相關(guān)資料，掌握導(dǎo)演應(yīng)該掌握的基本知識，在排練中反復(fù)修改劇本。學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊揣摩。老師們的努力指導(dǎo)和學(xué)生積極的排練投入，逐漸縮短著學(xué)生和劇情表演的距離。

（三）課題成果展示

我們將本課程的成果展示分為兩大部分。

1． 本課題最終形成的歷史劇《大漠胡楊--彭加木》被選送參加第二屆廣州市中學(xué)生歷史劇創(chuàng)作表演大賽，其精彩的原創(chuàng)劇本、鮮明的地方特色、學(xué)生演員的全情投入得到了評委的高度肯定，獲得市一等獎，并于2010年4月17日作為壓軸戲圓滿完成廣州市匯報公演。

2． 在“彭加木歷史劇創(chuàng)演”課題實施過程中，收集了大量的文字、影像資料，記錄了該課程從策劃到實施，最后取得良好成果的全過程。這些資料會成為我校立足校本開展綜合實踐活動、踐行我校“以鋪路精神培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代人”的辦學(xué)理念的財富，同時還為后續(xù)課題的開設(shè)提供寶貴的經(jīng)驗。

三、對課題實施過程的思考

（一）綜合實踐活動課程要立足校本，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念、教育教學(xué)特色

學(xué)校的辦學(xué)理念、教育教學(xué)特色在學(xué)科教學(xué)中的體現(xiàn)應(yīng)該是一以貫之的，這其中也包括了綜合實踐課程。我校的辦學(xué)理念“以鋪路精神培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代人”，本身就是從彭加木事跡與學(xué)校實際相結(jié)合提煉出來的。開展“彭加木歷史劇創(chuàng)演”綜合實踐活動課題，正是基于對我校實際進行充分分析的結(jié)果。在課題實施過程中，課題小組成員不僅對彭加木烈士這樣的中國科技工作者那種為了國家不顧一切的奮斗、奉獻、犧牲的精神有了更深的感受，也對我校的辦學(xué)理念有了更深的認(rèn)同。這樣的綜合實踐活動課題更有意義，也彰顯出更強的生命力。

（二）充分挖掘社區(qū)資源，開發(fā)課程內(nèi)容

《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》（討論稿）中明確規(guī)定，綜合實踐活動課程資源的開發(fā)在充分發(fā)掘?qū)W校課程資源的同時，要研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社區(qū)經(jīng)濟文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方性特色。我校師生不少是槎龍村人，絕大部分居住生活在原大石井鎮(zhèn)地區(qū)，讓學(xué)生從熟悉的槎龍村出發(fā)去探尋身邊的烈士的成長足跡正是集中體現(xiàn)了課程資源的要求。

這些豐富、詳實的社區(qū)鄉(xiāng)土文化資源充實了課程內(nèi)容，使師生都能夠擴展視野，改變了師生對課程資源研究的忽視態(tài)度，走出對課程資源的僵化的思維觀念定勢。——同時，也讓我們加深了對綜合實踐活動課程資源建設(shè)的理解，拓寬了我們的思路，找到了一條理念到實踐的切實路徑。

（三）課題的確定與實施要充分體現(xiàn)綜合實踐課程的五大特性

綜合實踐活動課程具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程，具有整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性等五個特性，在課程開設(shè)上要給予充分地考慮，要最大程度地體現(xiàn)與其他學(xué)科相比其具有的獨特的課程特性。

“彭加木歷史劇創(chuàng)演”課題本身就是一項綜合性實踐活動，其充分體現(xiàn)了課程的五大特性。

在創(chuàng)演過程中，課程組成員一起研讀歷史資料，劇本中的人物對白、背景圖片、背景音樂都是集體討論的結(jié)果，體現(xiàn)了科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。在這一過程中，學(xué)生通過飾演戲劇角色體驗歷史，從而挖掘彭加木獻身科學(xué)所表現(xiàn)的愛國熱忱和堅韌毅力。師生們在演繹歷史、認(rèn)識社會的過程中不斷反思、規(guī)劃、整合、實施和評價課程的能力和素養(yǎng)得以提升，是綜合實踐活動實踐性、生成性、開放性、自主性的集中表現(xiàn)。

綜合實踐活動課程是國家新一輪課程改革的一大亮點，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主體意識，提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的有效切入點。“彭加木歷史劇創(chuàng)演”課題是我校在綜合實踐活動課程的實施上所做的探索，是我校進一步發(fā)掘本地社區(qū)資源、開展綜合實踐活動、構(gòu)建特色學(xué)校的一小步成功的嘗試。事實證明，只要我們的課題是立足校本，從學(xué)生、學(xué)校實際出發(fā)，充分挖掘?qū)W校所在社區(qū)的種種資源，具有自己的特色，就一定可以讓學(xué)生在綜合實踐活動課程中取得更大的收獲和進步。

責(zé)任編輯 龍建剛