如何提高小學生的寫作水平

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現，而作文最能體現一個學生的語文綜合素質。在日常的教學里，很多學生一談到寫作文就很頭痛，無從下手。隨著時間的推移，學生逐漸變得害怕寫作文，最終導致他們的寫作水平普遍低下。造成這種結果的原因有很多，但主要是與教師教學方法不科學和學生本身素質不高有關。

一、寫作教學中存在的問題

（一）教學方法不科學

1． 教學方法傳統守舊。受傳統教育的影響，教師在課堂上只教學生寫作方法，將一大堆的寫作知識寫在黑板上，完全沒有考慮學生是否真正消化吸收了這些知識。下課后，教師就布置一兩篇作文題目作為作業。如此的教學方法，又怎么能夠要求學生寫出好作文呢？

2． 教學脫離學生實際情況。在教學中，還存在著許多教師一味地以自己心目中的“標準”來要求學生，而往往忽視學生的實際寫作水平。導致學生很少能在寫作過程中體驗愉悅和成功，嚴重影響了學生作文能力的提高，阻礙了學生思維的發展 。

3． 教師“孤軍奮戰”。在作文教學過程中，教師從備課開始就從審題立意、文章結構、寫作素材等各方面著手考慮，將這些內容一一教給學生，一篇作文從指導到學生習作，再到教師批改，最后到教師講評，往往歷經兩周才能完成。這樣不僅戰線拉得過長，而且反饋信息也慢，另外，作文的批改總是由教師單方面完成，這樣很不利于激發學生的寫作興趣和作文能力的提高。

（二）學生本身素質不高

“寫作文不知道開頭如何寫，寫什么？”是很多學生的心聲。“寫作文不知道開頭如何寫”反應出學生沒有掌握寫作的基本知識，這既跟教師的教學方法有關，更加跟學生的學習方法和學習態度有關?！皩懽魑牟恢缹懯裁础狈磻鰧W生觀察能力和積累能力比較差。作文就是用來記錄我們的生活，所以，教師應及時鼓勵他們多觀察、多閱讀、多積累，在寫作文的時候，學生就不會因為沒有足夠的素材而無話可說。

在語文教學中，寫作是一個很重要的內容。教師有必要幫助學生提高寫作水平，消除學生對寫作的恐懼心理，使他們愛寫作，樂于寫作。

二、提高寫作教學效果的對策

（一）教師備課要充分、科學，要有創意

備課要有創意，也就是說作文備課要和以往有所不同。在過去的作文教學中，教師簡短的講解之后，立即讓學生動筆，這時學生既沒有心理準備，也沒有內容準備，大部分學生把自己平日看到的有意義的內容拋在一邊，只是根據教師的要求胡亂寫上幾句湊合成文，這是作文教學費時、效低的一個重要原因。因此，教師首先應該在明確習作內容及訓練要求的前提下，要找出本次習作的有創意、有創新的部分，并把有創意、創新的思維作為激發點貫穿于整個教學過程中使之成為教學內容的重點，詳細地設計好每一個教學步驟。

（二）激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，是推動學習活動的內部動力。作文是語文學習中最復雜的腦力勞動，如果小學生沒有寫作愿望，那么習作的教學目的就很難達到。在作文教學中一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調動寫作積極性。

1． 開展形式多樣的作文交流活動。如：先從百花園中的擴展與交流中開始到口語交際，讓每個學生先開口說話，談論學過的課文，然后在談論的過程中進一步去模仿寫作，寫好之后讓他（她）在同學面前朗讀出來，這時對學生進行激勵，再加上在同學有所長熱烈的掌聲中，充分肯定的評價中，學生逐步樹立起作文的自信心。

2． 積極鼓勵作文水平較差的學生自己去閱讀同學中較好的習作，讓他們在閱讀上積累一些寫作技巧。另外，鼓勵作文寫得好的學生把自己的習作貼在教室里的學習園地上，或投到學校的廣播站上來朗讀。當學生聽到自己的習作能被全校師生聆聽，這樣一來，學生的積極性就更高了。

3． 組織一些實踐活動。如“外出野炊活動”，讓學生在快樂的活動中激發自己的寫作欲望，學生有了寫作的欲望教師一定要給予保護，即使有些學生寫的是“三言兩語的流水賬”，教師也不要責備求全。

總之，小學寫作水平不高既跟學生本身有關，很大程度上，還跟教師的教學方法有關。要提高學生的寫作水平，使他們愛寫作、樂于寫作，我們就必須想盡辦法激發起學生的寫作興趣，努力保證教師備課的充分性和科學性，只有這樣，才能真正提高學生的寫作水平。

責任編輯 鄒韻文