新型語文作業(yè)設(shè)計初探

作為教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)的作業(yè)設(shè)計，與課堂教學(xué)、課外活動一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識。因此，適當(dāng)布置一些作業(yè)是有必要的。作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

作業(yè)觀要開放

新型作業(yè)要開放，首先教師要樹立大語文觀，要整合各科的課程，要立足課本，放眼課外。教師要改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計，減少機械性作業(yè)，實行基礎(chǔ)性作業(yè)自己定制度，對生字、新詞、句段的抄記采用自己定量的方式。教師要把最大的自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，放權(quán)讓學(xué)生自主地選擇適合于自己的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式乃至作業(yè)要求，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如在母親節(jié)期間，可以給學(xué)生安排一項作業(yè)“給媽媽一個驚喜”，看誰做得真誠又有創(chuàng)意，然后寫下日記，把自己的創(chuàng)意和媽媽的欣喜記下來。學(xué)生可以選擇給母親做賀卡、寫信，也可以幫母親捶捶背、洗洗腳，還可以對母親說句感恩的話等等。這樣的作業(yè)，既練習(xí)了寫作，又對學(xué)生進行了感恩教育。同時，學(xué)生根據(jù)自身的能力有了做作業(yè)的選擇權(quán)，不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，不但能按時完成，而且會把自己的作業(yè)完成得與眾不同、獨具匠心。

設(shè)計作業(yè)內(nèi)容要開放

幫助學(xué)生改變單一、被動的學(xué)習(xí)方式，形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，這是新一輪課程改革的核心任務(wù)。因此，教師在作業(yè)內(nèi)容設(shè)計上，可以有舊知與新知相聯(lián)系的，有課內(nèi)與課外相結(jié)合的，還有學(xué)習(xí)與活動相接軌的。如在教學(xué)《草船借箭》一課時，課前我先與學(xué)生交流他們在影視作品中對《三國演義》的了解，很多學(xué)生都觀看過電影《赤壁》和電視劇《三國演義》，對文中的人物諸葛亮、周瑜、曹操等的故事津津樂道。課后，我又讓學(xué)生收集有關(guān)“三國”的歇后語及成語故事。這樣的作業(yè)設(shè)計，既有課內(nèi)的又有課外的，還把學(xué)習(xí)與學(xué)生的愛好（看影視作品）聯(lián)系在了一起，學(xué)生完成起來興趣盎然。事實上，語文是學(xué)生最為熟悉的課程之一，我們在日常生活中有非常豐富的資源可以利用，只要教師能留意生活中發(fā)生的事情，在課堂上、在布置作業(yè)中吸收進去，使學(xué)生在快樂中完成作業(yè)，在快樂中接受新知，這無論對學(xué)生的身心健康成長，還是對知識的獲得都是很有好處的。

設(shè)計作業(yè)形式要開放

學(xué)習(xí)了《桂林山水》一課后，我設(shè)計了如下作業(yè)：（1）愛寫字的你，不妨摘抄本課的優(yōu)美詞語；（2）愛畫畫的你，不妨根據(jù)課文意境畫一幅優(yōu)美的山水畫；（3）愛朗讀的你，不妨有感情地朗讀課文，并錄下一盤磁帶；（4）愛探究的你，不妨查閱資料，尋找其它作品中描寫山水風(fēng)光的文章，并在班上交流；（5）愛寫作的你，不妨結(jié)合課文中那一幅幅優(yōu)美的畫面，寫一篇小散文。要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力任選其中二三項。這一組作業(yè)設(shè)計包含了寫、畫、讀、查、講等形式，調(diào)動了學(xué)生多方面的感官體驗，讓學(xué)生在愉悅合理的情境中，利用生活和學(xué)習(xí)中熟悉的材料來挖掘和展示潛能。這樣不僅使學(xué)生鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗。

檢查作業(yè)方式要開放

檢查作業(yè)的方式可以是檢查、展示、匯報、交流等，在評估中過程性與綜合性相結(jié)合，老師評價與學(xué)生互評相結(jié)合。如上完《草船借箭》后，我布置學(xué)生收集有關(guān)“三國”的其他故事、歇后語、成語等，然后組織學(xué)生進行交流，看誰收集的成語多，評選“成語大王”。再根據(jù)所獲得的資料，讓學(xué)生辦一期以“三國”為內(nèi)容的手抄報。還組織學(xué)生分小組選擇“三國”的故事進行表演等。

作業(yè)檢查實行多樣化的評價，能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性，拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力，使他們學(xué)會分工、合作、探究，感受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗到成功的喜悅。

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性。課外作業(yè)，應(yīng)該成為學(xué)生鞏固知識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、快樂實踐的園地。

責(zé)任編輯 魏文琦