如何提高農村小學生的作文水平

如何幫助農村小學生解決為寫作犯難的煩惱，提高學生的寫作水平呢？經過多年的教學嘗試，我認為主要應從激發興趣、引導積累、豐富題材及教會技巧幾方面下功夫。

一、 激發學生寫作興趣，樹立寫作信心

興趣是最好的老師。為了驅除學生怕寫作的心理，激發學生寫作興趣，我采用了由淺入深，循序漸進的訓練方法。每接到新班，我都會先對學生進行一番考查，然后根據學生的學習情況制訂出教學方案。對于寫作基礎差的學生我會要求學生寫一句話日記。一句話日記對許多學生來說是件輕松的事，因此都會認真完成。我對每位學生進行評析和鼓勵，將精彩部分讀給其他學生聽，使學生的簡單日記亦能獲得肯定和鼓勵，學生嘗到了成功的喜悅，寫日記的信心自然倍增。經過一星期的訓練后，有些學生不耐煩了，我便對學生提更高的要求：每天寫一篇日記，用自己的話寫真實的事，鼓勵學生能寫多少就寫多少，越具體越好。這個作業使得學生如同爭強好勝的小老虎，信心十足，欣然答應。在訓練一段日子后，我讓學生拿當前的日記跟以前的日記對比，讓學生看到自己的進步，感悟到這是前段時間努力寫日記的結果，驅除學生對寫作的畏難心理，激發了學生的寫作興趣，樹立了學生寫作的信心。

二、指導學生積累詞匯，擴大詞句容量

光讓學生憑著沖勁多練習多寫還是不夠的，還得讓學生多積累詞句，應用于寫作。因此我經常鼓勵、引導學生多讀書，讀好書，摘抄優美詞句，背記佳詞妙句。通過多讀、摘抄、背記，使學生擴大詞語、句子積累容量，能靈活遣詞造句。多數鄉村小學教學條件較差，沒有圖書室，學生能讀到的書也很少。我通過多種渠道籌集書籍來拓展學生的閱讀面。一是向有關部門爭取，發動有識之士為學生捐贈書籍；二是鼓勵學生積攢零用錢多購買課外書籍，并在班內設立讀書閣，使學生的有限資源得到共享；三是引導學生正確利用網絡閱讀好文章；四是教給學生讀書方法，鼓勵學生寫讀書筆記，使學生能有效地讀到更多的書。這些措施有效地拓展了學生的閱讀面，擴大了學生的詞匯容量。

三、開展課外活動，讓學生有話可寫

學生積累了一定的詞句后，下一步便是解決寫什么的問題了。農村的孩子外出少，較少機會逛公園、看風景、游名勝古跡，于是常常自認為沒有什么可寫。其實不然，農村孩子有農村的寫作題材，如：干農活、做家務、玩游戲等，教師應給予其相關的指導。引導他們如何選取身邊的事物寫出真情實感，教會他們如何寫景、狀物、敘事、抒情。除此之外，還可以幫助學生創造寫作題材。如：開展班內、校內活動，組織野外活動，為五保戶擔柴、送水、搞衛生，為公益植樹、造林等等。每一次活動教師都可要求學生寫一篇寫作或日記。經過長期積累，學生寫作的題材豐富了，再經過教師的啟發引導，學生寫出的內容就更貼近生活了。學生親身經歷使其有深切感受，有感而發，有話可寫，寫作自然得心應手。一位學生在給敬老院老人搞衛生之后深有感觸地寫道：“黃阿婆孤身一人，聽說以前住的是風吹得進，雨淋得濕的破瓦房，如今政府讓老人住上牢固、溫暖、舒適的房子，吃的、用的都不用愁了。這是我們這個社會優越的一個體現。這些老人要是生活在賣火柴的小女孩所處的社會中，他們的生活真不知會怎么樣……”。

四、結合實際，教給學生作文技巧

學生有了寫作題材，解決了寫什么的問題，還要教會學生怎樣寫。對于學生作文技巧教學，應結合學生實際，制定指導計劃，循序漸進。如學生寫作基礎差，可從語感的培養，詞句、標點的運用，修辭手法，表達技巧，選材立意，布局謀篇等各個知識層面，有重點、有計劃地進行指導。教師對學生的作文除逐個批改、面改外，還要將班內普通存在的問題在課堂上進行指導。而對于學生的優秀作文或是優秀文段，教師可在課堂上給予點評，以便使更多的學生有學習的機會。

責任編輯 邱麗