如何提高語文課堂效率

一、加強業務素養

“工欲善其事，必先利其器”。教師是實施課堂教學的主導，教師水平的高低直接決定著課堂教學效果的好壞。一個知識豐富、業務精湛的語文教師往往能得到廣大學生的認同，一節妙趣橫生、旁征博引、深入淺出的課堂更能博得所有學生的喜愛和掌聲。因此語文教師必須要具備豐厚的知識文化底蘊，必須要有厚重的文化沉淀和較高的文化素養，必須要有駕馭課堂的技巧和能力，必須有幽默詼諧的語文表達水平。要做到這些，我們的語文教師就必須樹立終身學習的目標，完善自我。

學會學習，學會思考，學會積累是提升自我的有效途徑。閱讀和課堂教學交流是我們取之不竭的資源。通過閱讀，可以從書本中汲取豐富的養分，來驅動對于教學的思考；通過經常聽課、評課，可以觸及其他教師的教學理念，辯證地看待教學細節的成敗，學習其教學方法，形成自己的積淀。

我們語文教師必須要從思想上改變過去陳舊的以教師、教材、課堂為中心的教學模式，積極倡導并投身于尊重學生個性、以學生發展為中心的課改實驗中，要把科學先進的教育教學理念和實踐有機結合起來。

二、課前精心準備

1．倡導集體備課，凸顯個人特色

集體備課發揮了眾人的力量，是集體智慧的結晶。通過同年級、語文學科組的集體研討，我們要明確單元目標、課時目標、重點、難點、重點突出的策略、難點突破的技巧和方法以及拓展的深淺和鞏固習題的布置等等。集體備課不是照本宣科，更不能流于形式。務實的的集體備課往往能讓我們語文老師們更為準確的把握教材，了解學情，明確思路，完善環節，因材施教，也更有利于我們在課堂上駕輕就熟、水到渠成。當然，我們在展示集體智慧的基礎上，還要根據自己學生的實際情況，或自身的教學經驗，發揮個人的優勢和采取有效的獨特措施。這種集體和個人的結合是形成特色教學的關鍵。

例如，備課組集體備課《小石潭記》，確定教學重點為朗讀、積累和學習景物描寫的方法。我在教學中發現作者是以游蹤為線索組織全文的，而我所教的學生對文章“線索”的理解并不是很清晰，我可以借助這一篇課文來解決這個問題。于是，在集體備課所定的教學重點之上，我又加了一點：學習以游蹤為線索組織文章材料的方法。這節課收到了更好的效果。

2． 優化預設環節

全國著名特級教師沈大安曾經說過：“課堂教學要給學生自主學習的空間，要將‘預設’和‘生成’結合起來。”我們語文教師要想上好一堂好課，就必須在上課以前，根據自己學生的認知水平，或每個層次界點學生的知識能力，做好預想。像過電影一樣，在自我的腦海中預上一節課，并以學生為中心，認真細致的思考可能要出現的問題：學生的理解、掌握、運用的程度會怎樣？是不是問題的設置不夠清楚？是不是學生會無從說起？學生會不會因為難度較大而不能理解？是不是在那個環節上要有所調整？等等。

三、完善課堂教學

1． 給學生充分的動腦、動嘴機會，以趣導學

語文教育要著眼于學生的人性發展，要讓他們盡情發揮自己的特長，而要做到這一點，我們語文教師就要盡可能為他們提供動腦、動嘴的舞臺。例如在人教版語文八年級下冊第五單元《五柳先生傳》教學中，我把學生分成四人一組，圍繞以下四個問題展開討論：文中哪些語句表現了五柳先生的性格、生活和志趣？陶淵明好讀書為什么不求甚解？他喝酒為什么要“期在必醉”？作者常寫文章的目的是什么？并在小組內達成共識，然后分別由每個學生表達一個問題。因為在前面的教學中，學生對陶淵明的背景和相關知識有所了解，又是在小組內通過思考討論生成，學生發言積極踴躍，課堂效果極佳。

2． 與時俱進，聯系生活，拓寬語文課程資源

語文教師要想真正做到有效提高課堂效率，就必須密切聯系學生們所熟知的生活實踐，就必須根據學生們身心發展的客觀規律，把握時代的脈搏，盡量做到“投其所好”。學生喜歡流行歌曲，喜歡看各種電影，而這些歌曲、電影、電視劇作品中不乏有眾多的優秀的作品，通過指導他們觀看、賞析、影評、辯論、拓展，學生掌握語言、運用語言的能力就會在潛移默化中提高。因此說拓寬語文課程資源，聯系生活實際，在生活中學習，在學習中生活，往往會起到事半功倍的效果。

例如，教學《孔乙己》一課的時候，我找來了《孔乙己》電影，給學生觀看、賞析，并布置了一個教學任務：把課本中的孔乙己和電影中的孔乙己作一比較，寫出你的發現。通過這樣的教學設計，讓學生更加深入文本，也部分地理解了電影創作手法和文學創作手法的區別，使孔乙己的人物形象更加清晰，深入人心。

3． 寓教于樂，力爭構建快樂課堂

新課程標準要求：“培養鑒賞詩歌和散文作品等濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養。”要實現這一點，最好的方式就是構建快樂課堂。

快樂課堂主要決定于兩個方面：一是教師的詼諧幽默；二是要從教學設計中找突破，有的課以讀為主，有的課以表演為主，有的課讀寫結合……課堂教學中我們還要隨時引入故事、設置懸念或任務驅動等。例如在學習《曹劌論戰》一課時，在師生共同賞析課文以后，我們設計開展了針對齊軍撤退時曹劌的表現的表演環節，并要求對國君做出解釋。因為是動作表演，學生們的動作怪樣百出，課堂氣氛異常活躍，學生在玩笑中，提高了興趣，也鍛煉了對文章的理解和應用能力。

4． 開展賞識教育，讓學生體驗成就感

學生學習的過程就是情感體驗的過程，成功的體驗往往能讓學生產生愉悅和滿足。而要真正做到這一點，我們就必須開展分層教學，發揮賞識功能。課堂上問題、任務的設置，我們不能一刀切，要分為必做題和選做題，必做題難度小，選做題加大難度。難度太大的問題，會讓學生無從下手，長此以往，基礎薄弱的學生就會喪失自信和興趣。此外，教師要善于運用鼓勵的話語和評價，贊賞的眼神和表情，一句“你說的很有道理”“你的思路很有創意”等等，往往能讓讓學生體驗學習語文的成就感，促使學生更積極、更主動的學習，領略語文的魅力，這樣實現語文課堂的高效率也就水到渠成了。

責任編輯 黃日暖