采用“單元分組導(dǎo)練”的讀寫訓(xùn)練

“讀寫結(jié)合”是閱讀與寫作的結(jié)合，是語文新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，通過讀寫訓(xùn)練，可以達(dá)到以讀促寫、以寫促讀，提高學(xué)生的語文感悟能力和表達(dá)能力的目的。

一、問題提出

讀和寫是個(gè)互逆的過程。它們之間既相對獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)。有理解性的吸收，才會有理解性的表達(dá)，反之，表達(dá)能力強(qiáng)了，又促進(jìn)理解吸收能力的提高。抓住它們之間這個(gè)聯(lián)系點(diǎn)，即讀寫對應(yīng)性，也是讀寫遷移的基本因素，系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，不僅是提高學(xué)生作文能力行之有效的途徑，還是提高其聽、讀、說、寫各項(xiàng)能力達(dá)到全面發(fā)展的重要途徑。

二、實(shí)施方法

在讀寫結(jié)合的教學(xué)研究中我著重以單元為中心進(jìn)行多層次的設(shè)計(jì)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，發(fā)揮教材優(yōu)勢，采用“單元分組導(dǎo)練”的基本模式。

1． 指導(dǎo)讀寫提示

“讀寫提示”是單元的導(dǎo)練篇。它交代了單元的重點(diǎn)，分析了課文的特點(diǎn)，提出了訓(xùn)練的要點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)讀寫提示，明確單元的讀寫重點(diǎn)，了解單元的讀寫方法，建立學(xué)習(xí)、理解單元內(nèi)容的整體概念。例如，五年級下冊第四組課文的“讀寫提示”中提到：“學(xué)習(xí)本組課文，要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。”在教學(xué)這個(gè)單元的課文時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、體會作者怎樣表達(dá)思想感情，用什么方法寫出令人感動的文章。

2． 指導(dǎo)精讀課文

“精讀課文”是單元的講練篇。它是單元重點(diǎn)的集中體現(xiàn)，是作為學(xué)法的典型引路和具體示范。課文重點(diǎn)部分要求達(dá)到五會（會理解、會品評、會復(fù)述、會背誦、會仿作或積累），教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，提示讀寫知識的規(guī)律，進(jìn)一步掌握讀寫方法。《再見了，親人》是這個(gè)單元的精讀課文，在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生體會作者運(yùn)用祈使句、感嘆句、設(shè)問句、反問句的修辭手法，描寫了送別時(shí)志愿軍與朝鮮人民依依不舍的情景，再結(jié)合追憶令人難忘的往事的寫作方法，讓學(xué)生感悟到把現(xiàn)實(shí)的情景和往事結(jié)合起來，加上一系列修辭手法的運(yùn)用，對表達(dá)真情實(shí)感有真切、感人的作用。然后讓學(xué)生模仿課文的寫作方法，反過來描寫臨別時(shí)朝鮮人民對志愿軍依依不舍的情景。最后要求學(xué)生運(yùn)用這種寫作方法，寫日常生活中所感動的一件事。

3． 指導(dǎo)略讀課文

“略讀課文”是單元的學(xué)步篇。教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生試從“精讀課文”中學(xué)過的讀寫方法，略讀課文，通過反復(fù)訓(xùn)練，逐步把知識轉(zhuǎn)化為技能。《金色的魚鉤》是這個(gè)單元的略讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我繼續(xù)讓學(xué)生體會作者是怎樣選取令人感動的事例，再通過對老班長外表、語言、動作、神態(tài)的細(xì)致描寫，從而使文本具有強(qiáng)大的感染力，使讀者被老班長那金子般的品質(zhì)、崇高的革命精神所感動。再模仿這種通過描寫人物的外表、語言、動作、神態(tài)來塑造人物感人性格的寫作方法進(jìn)行小練筆。

4． 指導(dǎo)自學(xué)課文

“自學(xué)課文”是單元的放手篇。教學(xué)時(shí)，要放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識和方法，自學(xué)課文，并在自學(xué)中，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的，使學(xué)生從“學(xué)會”進(jìn)入“會學(xué)”的境界。

5． 指導(dǎo)綜合練習(xí)

“綜合練習(xí)”是單元的綜合篇，也是應(yīng)用篇。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生獨(dú)立審題，嘗試訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，使局部的、零碎的知識納入完整的知識系統(tǒng)中去，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)過的讀寫知識和方法。在這個(gè)單元的習(xí)作練習(xí)中，可再次要求學(xué)生在日常生活中選一件感動的事寫下來。教師就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用描寫情景和追憶往事相結(jié)合的寫作方法，通過對人物的外貌、語言、動作、神態(tài)的細(xì)致描寫，同時(shí)運(yùn)用祈使句、感嘆句、設(shè)問句和反問句的一系列修辭手法，表達(dá)出真情實(shí)感。

6． 補(bǔ)充課外讀寫結(jié)合

做到得法于課內(nèi)，得益于課外，課外讀寫是單元的開放篇。要根據(jù)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)要求，增加課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步實(shí)踐學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行寫的訓(xùn)練。如：課外教師可以根據(jù)單元的教學(xué)目標(biāo)開展一些讀書活動，向?qū)W生推薦一些必讀書目和選讀書目，并要求學(xué)生寫讀后感，做讀書卡。

責(zé)任編輯 邱麗