尊重學生是取得教學成功的一把鑰匙

陶行知說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，從而收到良好的育人效果呢？

一、尊重學生的人格

教師尊重學生，首先要尊重學生的人格。教師在人格上與學生是平等的，不應自視比學生“高人一等”，體驗所謂“尊嚴”對學生的愛，也不應是居高臨下的“平易近人”，而是發自內心的對朋友的愛。這種愛的表達既是無微不至的，又是不由自主的。上課時，面對學生的問候，不是禮節性地點點頭，而是充滿真誠感激之情的深深鞠躬；在課余，與學生一起評論甚至爭論快樂女生、NBA總決賽；在課上和班級管理上，發揚民主作風，不把自己的話當金科玉律，心平氣和地對待持不同意見的學生，并勇于承認自己存在的缺點和不足；批評學生的錯誤和缺點，努力克制自己的情緒，寬容地給其一個為自己辯解的機會，激發其奮發向上，努力改正。

從某種意義上講，教師的真正尊嚴，并不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自己的尊嚴時，學生根本不會買我們的賬，只會向我們投來冷漠的眼光；當我們“無視”自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護學生的尊嚴、尊重學生的人格時，學生會把他們的愛心和敬意奉獻給我們，教師的尊嚴豐碑便也在學生的心中樹立起來。

二、尊重學生的感情

青少年學生往往把感情看得很重，學生特別喜歡尊重他們感情的老師。中學生早戀是班主任最頭疼的問題，因而教師對微妙的男女生間的關系也特別敏感。

我剛接任七（1）班班主任時，就聽有些老師說，你班的某某以前與某班的某某關系比較密切。當時我想，作為一個新班主任不能毫無根據地就與學生談這一敏感問題，等觀察觀察再說。有一次，兩個人在聊天時看見我就躲開回班了。后來我發現我班的那位女生一看見我就有不自在的感覺，我想必須打破這一僵局，但是我并未與她談及男女生關系問題，而是找她了解一下她的學習、工作情況及家庭情況，并問她對新的班級有什么建議和設想。一個月以后，我在坐車時，恰好遇到他們，我也看見了那女生尷尬的神情。星期二的課間，經過談心，她告訴我，她只是對這男生有一定好感，愿意與他在學習之余談論一下課外生活中感興趣的話題。我看得出，她像所有中學生一樣忌諱說這是早戀，因此，我盡可能回避這兩個字。我說：“我能理解你，因為我也有過中學時代，這是很正常的。但是作為中學生主要的精力是學習，就像面對商場中琳瑯滿目的商品，根據自己的財力，要分清主次，該放棄的必須放棄。”最后臨走時，我對她說：“我覺得你是個有能力的孩子，我相信明白人不做糊涂事。”事后，我又找了鄰班的男生，也從信任的角度告訴他，真正純真的感情應是經得起考驗的，應以學習為重。他們心悅誠服地接受了勸告，如今這兩名學生都已各自制定目標：要考取重點高中。

由此可見，青少年學生的感情是純潔的，不能任意踐踏。如果我們都能夠尊重他們的感情，同時用恰當的語言給予正確的引導，是能夠收到好的教育效果的。

三、尊重學生的獨立意識

學生需要教師的教誨、關心和愛護，同樣需要教師對他們獨立意識的尊重。因此，教師要有意識地保護他們的獨立意識，培養他們獨立生活的能力。

有一次我因為工作需要到市里進行培訓，找代替班主任也只是名譽上的，不會具體落實班主任的工作。在我走之前的那個晚自習我跟我班的學生說明了情況。團支書馬上說：“老師你放心培訓吧，班里工作都會有人落實、開展的。”培訓回來果真日常工作順利，學校要求的寄宿生飯票班長也逐個收取交上，文明班風評比也沒扣過一分。通過這次的“離開”，增強了同學們的獨立意識，提高了他們的組織能力，班級的凝聚力更強了。

因此，班主任工作實踐，使我越來越深刻地體會到尊重學生的重要性。由于我有意識地以尊重學生為前提開展教育活動，因此師生關系融洽和諧，班里民主風氣濃厚，班級凝聚力強。

責任編輯 鄒韻文