更新政治教學觀念,轉變政治教育模式

長期以來，學生為了升學而學，老師為升學率而教的教學觀念，只注重知識掌握與能力訓練，忽視了學生思想覺悟的提高，很少觸及青少年學生思想實際，更談不上幫助學生解決思想的困惑和疑問，結果教學無法實現思想政治課的知識、能力和覺悟的有機統一，培養一代“四有”新人的任務目標。特別是當前的政治經濟形勢對中學思想政治課的教學提出了更高的要求。因此，中學思想政治課的教學改革必須適應我國當前形勢的變化，從學生的實際出發，切實貫徹理論聯系實際原則，徹底改變應試教育的模式，更新教學觀念，把教學真正轉到素質教育的軌道上來。

一、把學生知識和能力的結合向覺悟轉變

政治教學主要目的在于幫助學生樹立科學世界觀、人生觀和掌握科學的思想方法，并在科學世界觀和方法論指導下認識世界和改造世界。一句話，就是要提高學生政治思想覺悟。因此，政治教學應實現知識、能力、覺悟三者的有機統一。這就要把學生學到的理論知識和分析問題、解決問題的能力轉化為覺悟，這又是思想政治教學過程的重要一環。如我們學習“科學技術是生產力”問題，學生們對理論問題能理解，但在實踐中對這一問題又缺乏正確的認識。由于隨著社會主義市場經濟的發展而出現新情況、新問題，因而在學生中出現了新的“讀書無用論”，使學生們學習不用功。在學習這一理論觀點時，加強針對性，把馬列主義的科學世界觀、方法論同學生存在的思想問題結合起來，用誘導的教學方法糾正學生的錯誤認識，并組織學生參觀饒平縣烤鰻廠現代化生產的情況，通過擺事實、講道理、解疑惑，使學生受到教育和鼓舞。從而使學生學到的知識、能力向提高覺悟方面轉化，增強了為祖國四化建設而發奮讀書的意識。如松彬同學由于受社會的不良影響，學習滑波，成績下降，通過這一教育，振奮了精神，發奮學習，最后考上了縣的重點中學。

二、封閉式教學要向開放式教學轉變

封閉式教學禁錮學生的思想，把學生的視野限制在課本和教室里，學生的思考和回答問題都圍繞老師規定的邏輯團團轉，教學以教師為中心，采用注入式，講練單一，僅讓學生掌握教材知識，只能在測試中獲得高分，其缺陷是不利于培養學生觀察分析和解決問題的能力，約束了學生的創新意識。而開放式教學原則，是以教師為主導，學生為主體，教與學有機結合，采用討論式、辯論式、課內外結合，以教材為基礎，以社會為課堂，深入社會，更深入領會課本的原理和觀點，增強理論的可信度，提高分析問題和解決問題的能力。如在初三政治學習“我國的經濟發展目標”時，有些學生提出這樣的問題，“我國的社會經濟脫胎于半封建半殖民地的社會經濟，生產力水平低，特別目前社會風氣不好，自然災害又多。能實現我國經濟目標嗎”？我不急于回答學生提出的問題，而是引導學生閱讀和張貼我國建國以來各條戰線所取得巨大成就的文章和材料，并組織同學們搞社會調查，暢談改革開放后家鄉的可喜變化。學生們從感性認識上升到理性認識，增強了信心，并紛紛表示，要學好本領為實現祖國宏偉的經濟騰飛出力作貢獻。

三、照本宣科的說教必須向理論聯系實際轉變

理論聯系實際的原則，是政治教學必須堅持的根本原則。能否堅持這一原則，是政治教學改革和當前提高政治課教學效果的重要方法。當前，學生對政治教學普遍存在一種厭學情緒，原因諸多，其中最重要的是理論和實際脫節，從理論到理論，離開了教育對象的思想實際而高談闊論。毛澤東同志曾說過：“對于馬克思主義理論，要能夠精通它、應用它，精通的目的全在于應用。”課本在講述原理雖然也用大量的材料進行分析，但學生常感不足，因他們在日常生活中碰到許多矛盾和問題，希望能在學習中得到滿意的答案。因此，教師在教學過程中適當運用新的、通俗易懂的、有針對性的生動的例子，說明課本基本原理的科學性、真理性。使學生覺得有理有據，口服心也服。如講“對外開放”的內容之后，我有目的地組織學生到汕頭經濟特區及我縣三百門港等地游覽參觀，使學生了解我縣開放后經濟迅速發展的大好形勢，親眼看到了我國社會主義現代化建設的宏偉情景。通過這一實踐活動，使學生深刻地領會經濟特區的性質、作用以及我國對外開放的重要性。只有這樣，才能有的放矢創設樂學情景，激發學生的學習興趣，達到掌握知識、培養能力、提高政治思想覺悟。

責任編輯龍建剛