中職語文有效教學的反思

有效教學是反思性實踐，有賴于教師建立“觀念——行為——效果”之間的聯系。中職語文有效教學的反思是指教師以促進學生發展為目的，以追求教學效率為指向，以解決中職語文教學問題為基點，對教學行為和決策持續思考，尋求方法解決問題，進行自我反思、學生反思、同伴互助、專家引領四者之間螺旋上升的過程。

【個案情況】

本個案選取李奕慧老師追蹤調查，通過課堂觀察與分析，研究其通過反思推進有效教學，從而促進其專業快速發展的過程。

李奕慧老師，任中學二級語文教師，從教四年多，教學風格靈活。她注重語文能力的培養，關注情境，重視感染，尊重體驗。她有許多困惑。比如：課堂很熱鬧，學生的收獲是否少？如何培養其綜合職業能力？如何改變厭學現象？于是筆者就教學反思與有效教學與她進行了多次交流。

【交流與分析】

一、以學論教，將加涅“為學習而設計”“為學習而教”的指導思想運用于教學反思

以加涅為代表的學習促進型教學觀認為，教師要在一定的教學投入內更好地滿足學生的學習需求，促進學生的學習。中職語文有效教學的反思以此為指導思想，即以學習狀態為反思焦點，以學的方式論教的方式，以學的質量論教的質量，從而反思教學的有效性。反思路線及反思重點具體如下：

學習效果：

學習目標是什么？是否達到？

學習表現：

學生是否由被動學習變為主動學習？

學生是否由個體學習到合作學習？

是否由接受性學習變為探究性學習？

如何促進學習：

如何使教學適應需求，結合專業特點，提高學生學生的綜合職業能力？

是否采用以行動為導向、或以任務為導向的自主學習方式，或創設教學情境，使不同層次的學生獲得不同程度的發展？

二、關注教師反思和學生反思的相互作用以及教師間反思的交流

中職語文有效教學反思的橫向表現為：自我反思——學生反思——同伴互助——專家引領。

1. 以學生的反思促進教師的反思

教學的有效性要考慮學生的學習狀態，課后的問卷、談心都是很好的反思依據。

每個學生都有“學習反思本”。包括預習時的問題，學法和教法的建議，課后的評價與意見，對學習表現、原因及改進方法的反思，以促進教師反思。

在練習后附上“學習反思”。如在《十五從軍征》練習后附學習反思。如：有什么問題？如何解決？沉悶嗎？哪些環節吸引您？如果重教，您想怎樣調整？這些問題是學習障礙，而對教師的評價能使教師有效調整教學。

找不同類別的學生進行訪談，在訪談中直接尋找問題進行反思。

讓學生填寫“語文學習反思卡”。從學生的學習反思中，研究有效指導策略，可提高其實效性。如李老師對《有序解說，方法得當》的教學反思片段：通過學生的反思，我了解到學生希望老師能多放視頻。我跑了“羊城八景”，組織學生圍繞“陳家祠”等視頻進行有序解說。結合本土文化，學生體驗到快樂。

2． 通過圍繞有效教學的集體備課及對話促進教師反思

（1）集體備課

以觀課、議課促進對“有效教學”的反思。“觀”強調用眼睛收集課堂信息，用心靈感悟課堂；“議”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題，發表意見。請他人提出有針對性的建議，并不斷改進，可促使教師獲得全面認識。

以“同課異構” 促進對有效教學的反思。 如對教學情況回放，讓后上課的教師“補救”，為下一輪備課提供借鑒；或教師都有教案，修改后完成“共用教案”，并根據情況寫學案。如李老師《春江花月夜》教學反思的片段：陳麗萍老師提出了余教授 “先學后教，當堂訓練”的模式。我們制定共同教案，又根據實際，寫出學案。要創造性地發展它。它能有效解決厭學問題。和同事對話，不僅使思維清晰，而且能激發創意。

（2）校際交流

校際間教師交流有效教學的困惑和經驗，相互啟發，提高反思的深度和廣度。如課題組開設課題博客，包括課題日志、相關資料、課題成果、課題簡介、教師反思、學生反思、集體備課、學習心得、案例分析、專家指導等。 還要注重專家引領，加強反思的理論性。

三、注重問題牽引下教學全過程的反思，注重反思后的實踐、調整、改善

中職語文有效教學反思的縱向表現為：問題——探究——結果——（新的）問題——（新的）探究——（新的）結果……

1． 注重課前反思、課中反思、課后反思

課前反思：自己以往是如何準備的？其中哪些需要改進？

課中反思：對學生中的新情況、新問題，作出判斷，及時調整。

課后反思：教學目標是否達成，教學效果如何，如何改進。

以李老師的《再別康橋》教學反思為例：

課前反思要點：我發現學生不愿當眾回答，掃讀課文應付。讓學生搜集有意象的流行歌，并聯系軍訓，學習填詞方法。

課中反思要點：看到學生茫然，我意識到學生仍不明白何謂意象。是不是引導有誤，如何調整？

課后反思要點：教師要及時引導，對學生作品及分析給予適當評價。

2． 注重圍繞某一個反思點進行反思之后的再實踐、再反思

教師要用反思中產生的新觀點指導教學，讓其在新的實踐中驗證，并前后對照、分析。

3. 注重在其中一個班教學后及時反思，在另一個班教學時給予及時調整

在另一個班調整反思，即反思新的教學方法的實際效果，研究原有問題是否解決。如沒有，再嘗試其他改進措施。

如李老師對《荷花淀》的教學反思片段：

在第二個班上我讓每組負責對話，分角色朗讀比賽。其他學生對表演進行鑒賞，并增加“探討”環節，評價的同學向表演的同學提問。

4. 寫反思總結

發現的問題將成為新一輪反思實踐的內容，直至問題的解決。如李老師經持續反思寫了總結《結合實例談語文綜合實踐活動》。

四、注重“有效的時間管理”

教師必須對教學時間進行有計劃的安排、支配。它是提高課堂教學效益的重要環節。中職生存在注意力易分散、不愛讀書等問題，教師往往把握不好時間，如機械重復、表面教育。李老師在多篇教學反思中提到這個問題。如《衛風·氓》教學反思：

價值觀引導環節用時過多，把《氓》上成了愛情觀的教育課，似乎有點偏離鑒賞的主題。

還有前后時間不能合理安排。如《品質》的反思：

由于之前盲目讀書，學生對問題沒有充足時間進行思考。

責任編輯黃日暖