創新小學作文教學

一、聊天法

作文教學，要訓練學生將眼中所看、心中所感的情景說出來，才會下筆有神。教師應把作文教學與口頭表達教學緊密結合起來，做到以說促寫，以寫帶說。有些學生說話滔滔不絕、口若懸河，等到作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。在寫作訓練時，教師應該強調學生先說后寫，即作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，培養口頭作文能力，引導學生把“說”和“寫”聯系起來。

一次班里的凌金泉同學在日記寫到：“今天下午放學后，學校可熱鬧了，大家都很晚了才依依不舍地離開學校。”我覺得這件事很有趣，便把他找來聊天：“昨天下午放學后，學校里為什么那么熱鬧呀？為什么很晚也不愿離開學校？”談起親身經歷的事情，他說得非常興奮，小眼睛放著歡樂的光芒。我因勢利導：“那么熱鬧的一件事，你應該把它寫下來，讓我們全班同學分享你的快樂，好嗎？”凌金泉高興地答應：“行！”第二天，我讓他在班上大聲地將作文朗讀出來，博得了全班同學的掌聲和鼓勵。課后，我時常向學生問些問題，讓學生覺察到我對他們的生活非常感興趣，從而愿意和我交心。

二、游戲法

清代教育家王筠曾深有感觸地說過這樣一段話：“人皆尋樂，誰肯尋苦？讀書雖不如嬉戲樂，然書中得有樂趣，亦相從矣。”“寓教于玩”能收到很好的教學效果，我在五年級教授語文下冊作文《拔河》時，先讓學生進行拔河比賽，然后提出新的競賽要求：“誰能把剛才游戲過程說好，寫好。”由于是剛剛發生的事，加上我在游戲過程中有意識地引導學生留心觀察，學生寫起作文來一氣呵成。借游戲或者表演這種形式可以幫助學生更好、更快地進入寫作的狀態，消除學生緊張畏難的作文情緒。使學生在輕松愉快的氛圍中自然流露出參與的熱情和寫作欲望。此外，我還為學生設計各種生動有趣的游戲，舉辦講故事比賽、畫畫比賽、手工制作比賽、主題中隊會、猜字游戲活動等，讓學生積極投身實踐活動，盡情游戲，引導學生感受真實的生活。

三、運用多媒體

作文教學中巧妙地運用現代化教學手段，發揮多媒體功能，借助現代化的聲光手段、動畫技巧、音響效果，能全方位展現作文的內容，讓學生的眼睛、耳朵、大腦等器官參與到教學活動中來，使其聽覺、視覺、觸覺都得到強化。多媒體教學，豐富了學生的表象思維，培養了學生的觀察能力、思維能力，大大提高了作文教學效率。

教師要善于引導學生利用網絡，積累寫作素材。很多時候我帶學生到電腦室上作文課，引導學生把網上閱讀到的優美詞句、精彩段落和美麗的圖片“粘貼”到自己的“寫作素材庫”，同時引導其將自己的喜怒哀樂、見聞感受也記入“寫作素材庫”，定期對“寫作素材庫”進行分類、選擇、整理。給制作“寫作素材庫”比較好的學生“曬資料”的機會，增強學生的自豪感，學生“曬”得越有勁，積累的素材將越多。

四、戶外實踐

寫好作文非一日之功，要想寫出具體生動的文章，學生不僅要掌握寫作的方法，更重要的是要注重生活積累。教師應引導學生養成留意觀察生活的習慣，如寫一個熟悉的人，先要確定觀察的對象，然后設法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內心活動等。寫菊花時，可以通過視覺，了解菊花的形狀、顏色、姿態；通過嗅覺，聞到它的花香；通過觸覺，摸到它的實體；通過味覺，嘗到它的滋味。這樣，學生通過對生活的不斷觀察和積累，日漸充實寫作素材，作文時就可以做到信手拈來。我在指導學生寫作《秋天的樹葉》時，告訴學生秋天是絢麗多彩的季節，秋葉更是秋天一道亮麗的風景。隨后，我組織學生秋游，到郊外的浮虛山上，讓學生盡情欣賞秋色。學生在觀察秋天葉子的顏色、形狀的時候加入了自身豐富的聯想，對秋天的樹葉產生了喜愛之情。秋天的樹葉因此成為學生由外而內的寫作內驅力，當學生的情感融入秋之美景中“有話要說”時，連平時怕寫作文的李光徽同學也寫出了如此精彩文句：“桂花樹樹葉的香味特別迷人，前后左右十米之內，所有的人都會被它沁人心脾的香味迷住，都沉浸在它的香味之中。它綠中帶黃，黃中帶綠，加上魚形的輪廓，在秋風的“指揮”下翩翩起舞，當它飄到河里時，就像一條頑皮的小魚在水中嬉戲……”

責任編輯邱麗