讓政治課變成學(xué)生的需要

政治課由于歷史和現(xiàn)實(shí)的種種原因，加上社會(huì)科學(xué)本身的特殊性，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)政治課抱有偏見(jiàn)，覺(jué)得政治“假、大、空”，既不可信，又不實(shí)用。考前背一背就能應(yīng)付，平時(shí)不用學(xué)，政治課是不需要的課。

怎樣才能改變這種狀況，使學(xué)生覺(jué)得政治課是需要的呢？

一、轉(zhuǎn)變觀(guān)念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主角

在政治課堂教學(xué)中，學(xué)生往往成為配角，成為知識(shí)的接收器，學(xué)生不問(wèn)、不想、不爭(zhēng)、不辨、不創(chuàng)新，這樣政治課就成了可有可無(wú)的課。要改變這樣的狀況，教師必須要善于轉(zhuǎn)變觀(guān)念，樂(lè)于尊重學(xué)生，做到師生平等、學(xué)生平等，當(dāng)教師真正把平等理念落到實(shí)處，教學(xué)行為才會(huì)發(fā)生徹底的轉(zhuǎn)變。把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器來(lái)填充到把學(xué)生當(dāng)作真正的個(gè)體來(lái)尊重；從考慮如何教好到如何學(xué)好；不再霸占課堂、霸占話(huà)語(yǔ)權(quán)，把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、展示自由的天地。從重視成績(jī)高低的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生參與學(xué)習(xí)，參與思考的合作探究教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師轉(zhuǎn)變了觀(guān)念，課堂就會(huì)變成學(xué)生的課堂，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生自己的事情，課堂就會(huì)形成生動(dòng)的課堂，課堂上學(xué)生思維積極活躍、學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生就會(huì)感到上政治課有意思，政治課是需要的課。

二、設(shè)疑引思，化解學(xué)生心中千千結(jié)

“人的大腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把。”火把的點(diǎn)燃需要教師設(shè)疑引思，誘發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生越思考能力越強(qiáng)，越能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，越能化解學(xué)生心中的疑惑。教師應(yīng)根據(jù)三維目標(biāo)和教學(xué)時(shí)間、教學(xué)條件，在教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)的銜接處、情感的觸動(dòng)點(diǎn)，思維盲點(diǎn)等處設(shè)疑提問(wèn)，提問(wèn)應(yīng)把握好針對(duì)性、趣味性、深刻性、實(shí)踐性的原則，提高問(wèn)題思考的精度。只有在“關(guān)節(jié)點(diǎn)”設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考，才能化解學(xué)生心中的千千結(jié)，開(kāi)啟思維閥門(mén)，掃清思維障礙，激發(fā)求知欲望，推進(jìn)求知進(jìn)程，提高思想覺(jué)悟，才能認(rèn)識(shí)到政治課是自己需要的。如講《人民代表大會(huì)制度》時(shí)，提出“我國(guó)能不能照搬西方的政治制度模式”讓學(xué)生去思考、討論。學(xué)生議論很多、分歧明顯，針對(duì)這種情況教師必須要從多方面、多角度引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究、對(duì)比，從而找到問(wèn)題的答案，以化解學(xué)生心中的疑惑，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)實(shí)行的政治制度是適合我國(guó)國(guó)情的。設(shè)疑必須把握好“度”，符合學(xué)生實(shí)際情況，既要讓學(xué)生“跳起來(lái)”，又能“夠得著”，這樣才能激發(fā)學(xué)生潛力，化解他們心中的疑惑，從而感到政治課是有用、需要的。

三、 緊扣時(shí)代脈博，縮短書(shū)本知識(shí)與生活的距離

政治課存在著較多的抽象概念、原理，理論性和思想性較強(qiáng)，好像與現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)。上課如果一味地照本宣科，空洞說(shuō)教，必然會(huì)使課堂沉悶，毫無(wú)生機(jī)，無(wú)法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期目的，政治課就有可能成為可有可有的課。因此，教師在教學(xué)中就要善于把人們普遍關(guān)心的中外時(shí)政熱點(diǎn)引入課堂，做到與理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合，使課堂教學(xué)體現(xiàn)時(shí)代脈博，富有時(shí)代信息，這不僅能使枯燥內(nèi)容趣味化，抽象內(nèi)容具體化，深?yuàn)W道理淺顯化，死板內(nèi)容生動(dòng)化，而且可以使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)政治是有用的，能增長(zhǎng)知識(shí)，能增長(zhǎng)智慧，政治課并不是空洞的說(shuō)教。如講“公司的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展”中“誠(chéng)信”的重要性時(shí)，可介紹2008年9月出現(xiàn)的“三鹿奶粉事件”進(jìn)行分析。由于產(chǎn)品出現(xiàn)問(wèn)題，著名的三鹿集團(tuán)最終破產(chǎn)倒閉，相關(guān)企業(yè)也受到不同程度的影響，整個(gè)行業(yè)損失慘重，國(guó)家也付出不少代價(jià)。從事件中可看出誠(chéng)信不僅關(guān)系企業(yè)的生存和發(fā)展，而且關(guān)系到人民群眾的生命健康安全。導(dǎo)入熱點(diǎn)，緊扣時(shí)代脈博，不僅能吸引學(xué)生的注意力，也能印證教材中的知識(shí)；學(xué)生既掌握了知識(shí)，又增強(qiáng)了對(duì)政治課的可信度，懂得政治課是有用的、是需要的。

四、 恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，吸引學(xué)生注意力

中學(xué)思想政治課主要系統(tǒng)地講解馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)等有關(guān)知識(shí)，是一門(mén)科學(xué)性、理論性較強(qiáng)的課程，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中往往容易上成抽象的理論課或大道理堆砌的說(shuō)教課，顯得枯燥空洞，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生的注意力。而多媒體技術(shù)生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，利用它可以設(shè)計(jì)仿真的直觀(guān)情境，能把課本中抽象的理論或原理用直觀(guān)的視頻、音頻的形式表現(xiàn)出來(lái)；或者把學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的例子用多媒體直觀(guān)展示出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)知識(shí)的情境，將教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近，超越時(shí)空界限，最大可能滿(mǎn)足了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的需求，誘發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，使學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生充分注意，促使他們由不愛(ài)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)學(xué)、想學(xué)，由不需要的課變成需要的課，不喜歡上的課變成喜歡上的課。

責(zé)任編輯龍建剛