初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思

教學(xué)反思，或稱為“反思性教學(xué)”，是指教師在教學(xué)實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程．教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識．只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后續(xù)行為產(chǎn)生影響．

新課程要求教師轉(zhuǎn)換教育理念，改進(jìn)原有的教學(xué)模式，即改變原來的滿堂灌授課模式，不要僅做“傳授者”，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者．因此，教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，養(yǎng)成以學(xué)生為主體的教學(xué)意識.

反思課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是指教師對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促進(jìn)自身反思能力的提高．這種方法適用于教學(xué)的全過程．如設(shè)計教學(xué)方案時，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等．備課時，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計劃與時間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等．這時，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行．教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會了什么”等．

反思思維訓(xùn)練

在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握“三基”的內(nèi)容，進(jìn)一步對課本知識進(jìn)行升華，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生練習(xí)后的方法反思，這是學(xué)習(xí)中自我提高的重要環(huán)節(jié)．但是，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這個環(huán)節(jié)普遍認(rèn)識不夠，學(xué)習(xí)的效率不高．針對學(xué)生重結(jié)果輕學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我在教學(xué)中抓住一切機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練．

反思案例研究

在課堂教學(xué)案例研究中，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在此基礎(chǔ)上，通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀．教師既可以對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進(jìn)行闡釋．如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其中椅子的價格是課桌價格的5/7，椅子的價格是多少？學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，用多種方法算出了椅子的價格為20元．正當(dāng)教師準(zhǔn)備小結(jié)時，有學(xué)生提出椅子的價格可能是10元、5元……這時，教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學(xué)生的思路．課后學(xué)生說，假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子，那么，椅子的價格就不一定是20元了．通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學(xué)行為，教師們認(rèn)識到，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素，很少考慮學(xué)生的真實需要，很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃．

反思總體設(shè)計

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理， 教學(xué)手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)；學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等．把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗．經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富．

責(zé)任編輯羅峰