作文教學“三積累”

“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”要解決學生這種寫作難的問題，就應該對癥下藥，讓他們的習作有素材可選，有語言可寫，有情感可抒，有技巧可用，這一切，源自于自身的 “積累”。正如魯迅先生所說：“必須像蜜蜂一樣，采過很多花才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”

一、閱讀中積累寫作語言

常言道“讀書破萬卷，下筆如有神”。課內外閱讀是積累寫作語言的有效途徑。

明確積累的內容。小學語文課本選入的作品文質兼美，作品中所表現的豐富內涵、巧妙構思、精彩語言為學生積累知識提供了豐富的素材。課文中有大量的詞匯，優美的文句，特別是名篇、名段、以及“日積月累”中的古典詩詞、名言警句，教學時應注意引導學生歸類整理。因此，教師要向學生們推薦經典詩文，還有古今中外名著，博采眾長。還可積累廣播電視、報紙雜志上的廣告語，歌曲歌詞，再加上恰當地運用，對作文往往能起到畫龍點睛的作用。不管課內外，積累的內容可以是優美詞段、成語典故、詩詞歌賦、名言警句、名家名篇、廣告歌詞、俗語諺語等。

符合認知的規律。積累要根據學生的認知規律合理地分出層次。教師應該根據學生身心發展規律，針對不同年段的要求，符合學生的認知規律，指導學生有目的地，科學地積累語言。一二年級的學生可以讓他們積累大量的詞匯，三、四年級的學生同樣要進行詞匯的積累，在此基礎上，要求能用積累的詞匯寫優美生動的句子，能力強的孩子可以讓其寫一段話。五、六年級的積累應該以閱讀為主。要求他們閱讀大量的優秀文章。將好的段落記錄下來，作批注。

講究積累的方法。積累應該把讀、背、摘錄、理解有機地結合在一起。書讀得多了，可積累的內容自然多了。讀得多了，就能自然成誦。背得多了，就會對一個人的文化功底產生相當大的影響，因為背誦是大量積累語言材料最有效的方法。再者，“好記性不如爛筆頭”“不動筆墨不讀書”。在閱讀中隨時隨地地積累，把讀書時發現的好詞佳句，精美片段摘錄下來，將原來較深的書或較長的文章用提綱形式摘錄下來，進行適當的整理與歸類，有空時拿出來讀讀看看，就能加深記憶和理解。

二、生活中積累寫作素材

要寫好作文，光有一點文體特點、技巧技法、語言表達是不夠的，還需要有生活的感受與認識。“汝果欲學詩，功夫在詩外。” 積累寫作素材首先要做生活的有心人，在平時的學習生活、家庭生活和社會生活中注意觀察和思考世事人情，增強自身對生活的體驗與認識。有了豐富的生活積累，就能解決寫什么的問題。

（一）“欲要看究竟，處處細留心”

我們生活在南方，一年四季的季節特點并不如北方來得強烈和明顯，因此，在寫景作文的時候，學生很容易犯的錯誤就是照本宣科，秋天總是“秋風瑟瑟，樹葉開始黃了、落了”，冬天總是“北風呼呼，樹木落光了枝頭”等，這些都不符合我們南方的地域特點。這是因為學生沒有留心觀察生活，只是照搬照抄參考書，人云亦云。針對這樣，我讓學生在秋天的時候走進校園、公園、大街小巷，去爬爬山、游游湖，到田野、路邊、草地、小河等地方觀察，尋找屬于我們南方的秋天。通過觀察，學生回來寫下了許多精美的文句：“初秋的美麗在于暗淡中依然泛綠的樹葉，搖曳著點點若有若無的秋意，晨曦的霧靄籠罩著剛入睡不久的都市，在陽光的映照下漸漸升騰、飄緲。秋日初升的太陽已褪去夏日驕橫的熾熱，用款款的深情凝視著南國大地，不知不覺又走入這醉人的一季。”優美的詞段，都源于學生對生活的仔細觀察，找準事物的特點，才能表達得惟妙惟肖。

（二）“世事洞明皆學問，人情練達即文章”

為了給學生提供更多的寫作素材，讓他們“洞明世事，練達人情”，我特別強調學生多留意身邊的人和事，關注社會的熱點話題，在災害發生時鼓勵學生多獻愛心、平時到敬老院探望老人，教師節時向老師獻上節日問候，植樹節為校園種一棵小樹，愛鳥日為小鳥搭一個鳥巢，母親節為媽媽寫一首小詩，世界環境日給市民寫一份倡議書，多關心幫助班里的留守兒童。所有這些，看似平凡，卻不簡單，這都是源于對生活的熱愛，是有血有肉的生活素材，要讓學生去經歷、去感悟，讓他們學會感恩、學會寬容、學會理解，提高對自身價值的認識，加深對世事人情的了解，促進感情世界的豐盈，開啟寫作的智慧，迸發創作的火花。

（三）“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”

不管是生活素材還是閱讀資料，積累到一定程度時如果不能理出頭緒來，無論有怎樣豐富的生活，恐怕也難寫出優秀的作文來。再多的素材，如果不能靈活運用到寫作中去，就不過是死水一潭。這就要求老師在作文教學中，要幫助學生梳理積累的內容，整理材料，理清思路，提煉素材。幫助學生刪繁就簡，提綱挈領，使之系統化、條理化，同時要注意除舊換新，引入文中才是新鮮靈動的。

三、求真中積累情感基石

作文要新，貴在求真。作文是個人情感的傾訴、表達與交流的載體。情感是小學生作文的動力，只有情真，才能文美。《語文課程標準》在教學建議中指出：“在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話，心理話，不說假話、空話、套話。”可見，寫作教學應貼近學生的實際，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。葉圣陶老先生曾說：“人生來就是懷著情感的核的，如果能好好培養，自會抽芽舒葉，開出茂美的花，結出豐實的果。”這就要求學生在平時作文中要有積累，寫作時力求講真話，抒真情，熱愛生活，真誠待人，培養高尚的道德情操，不說假話、空話、套話，做到吾手寫吾心。

“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”閱讀中積累寫作語言，解決了作文無話可說，語言蒼白貧乏的問題；生活中積累寫作素材，解決了作文無事可寫，內容空洞乏味的問題；求真中積累情感基石，解決了作文無情可抒，胡編亂造的問題；再加上寫作技巧的積累與運用，幫助學生解決寫作難的問題，相信定會事半功倍。“不積跬步，無以致千里。”只要教師在平常的教學生活中，多一份留意，多一點提醒，多一些點撥，有意識地引導學生去積累，并積極為學生創設實踐的機會。要提高學生的作文水平，路已不遠。

責任編輯 龍建剛