如何激發中職學生學習英語的興趣

大部分中職學生的學習能力較差，學習自覺性、主動性和學習習慣也差，不喜歡學習文化課，但對學習專業技能課和實訓課卻較感興趣。這給中職學校的英語教學工作帶來了很大困難。面對學習英語毫無興趣甚至完全放棄學習的學生，有的英語教師失去了信心，導致很多中職學校的英語課程達不到《教學大綱》規定的教學目標。激發中職學生學習英語的興趣，成了中職學校英語教師抓好教學的重要一環。

一、創設情境

1. 利用既有的語言情境。如，英語教師平時可用簡單的口語與學生交流：“Good morning!”“Nice to meet you!”“Thank you!”“ I am sorry!” “Cool!”“Show.”“Fans. ”學生學會了一些簡單的日常交際用語，覺得時尚而自豪。在節假日，教師可以寫英語卡片或利用“校訊通”群發英語問候短信，激發學生的好奇心和求知欲，增添學習的興趣和進取心。

2. 創設模擬情境。在對話教學時，教師可事先選擇一些簡單的小劇本、小故事排成短劇，然后讓學生分組分角色表演，再從小組中選擇較優秀的上臺表演，請全體學生做大眾評委。因學生的英語基礎薄弱，剛開始不完全要求學生脫稿表演。教師可以通過肢體語言教授單詞，如call，phone，ring，可以比劃一個打電話的動作。教學heart，可以比劃一個心形。教學drink，可以做個喝水的樣子。教學smile，露個微笑。平時可以組織學生進行猜詞表演比賽，列出許多日常生活遇到的名詞、動詞等，分組表演和猜詞。如eat，wear，swim，jump，fly，listen，moon，ride，walk等。

3. 利用圖片、幻燈片等教具創設情境。教師可以選擇與教學課題一致、具有時代感、與學生生活貼近的圖片，并通過多媒體展示，不但可以激發學生的學習興趣，營造學習氣氛，而且可以引導學生運用圖片，將所要表達或可以想象的內容與主題聯系起來，進行對話。

二、影視欣賞激起視聽共鳴

當電影“Titanic”上映時，學生們對某些情節念念不忘，有的還會哼一兩句主題曲，教師可以充分利用這一契機，播放一些片段給學生欣賞，擇機教唱主題曲。當美妙的旋律在教室里回蕩時，學生的心情自然也亢奮起來。同時，還可以從電影學一些經典語句：“To make each day count.” “I figure life is a gift and I don’t intend on wasting it. You never know what hand going to get dealt next. You learn to take life as it comes at you.”

中等職業學校教學用書《英語（選修）》（下冊）的“The Stock Market”一課，許多學生都聽過“股票”一詞，但不知道真正是什么。如果教師一開始就教單詞、講解課文，學生可能會不耐煩。如果教師在課前播放一段“Crazy Money Funny Man”的視頻，就能讓學生了解股票交易大廳顯示屏上紅紅綠綠、跳上跳下的數字，就是股票市場在交易。學生會初步了解，股市就是人們購買某個公司發行的股票，通過買賣股票從中獲取利潤的地方。通過視頻中描繪股民炒票過程中的“如癡如狂”“爾虞我詐”“風風火火”“賺賺賠賠”的不同情景，學生能更好地理解課文中的語句。

三、適時改變教學方法，消除學生厭學情緒

1. 適時引入與課文有關的笑話。當學生注意力不集中時，教師不妨引入一段學習英語的笑話，活躍課堂氣氛。如講到where一詞，要求學生不能斷章取義，要分清詞語的具體用法及含義，否則會鬧出外國人學漢語的笑話。一個初學漢語的外國人去參加一對年輕華人的婚禮，他一見到新娘，便很有禮貌地贊美她：“新娘子，今天你真漂亮！”新郎立即表示感謝：“哪里哪里。”那位外國人覺得挺不好意思的，仔細想想漢語老師教的“哪里”就是英語的“where”的意思，他以為自己沒有說具體是哪里漂亮，便用生硬的中國話說：“你的頭發、你的眉毛、你的眼睛、你的耳朵、你的鼻子、你的嘴巴，哪里哪里都很漂亮！”從笑話中，學生能領會到詞語在不同情境時有不同的含義，還能活躍課堂氣氛，激發學習興趣。

2. 適時讓學生了解中外文化差異的背景知識。教師平時要注意收集相關資料，將中外文化進行對比，讓學生深入了解中外文化的差異，增強學習英語的興趣。如，由于宗教等原因，英美等國家的人們都不喜歡13這個數字，認為這個數字不吉利，正如中國人不喜歡4一樣。又如，中國人大凡受到表揚或夸獎時都喜歡說一些謙虛的話，如“哪里、哪里”“不行、不行”“沒什么”“沒你好”，而西方國家的人卻毫不客氣，常回答：“Thank you!”在西方，如果你太謙虛了，別人就認為你真的“不行”。西方人常掛在嘴邊的一詞是“dear”，只要表示對某人的友好都會說“dear”。然而在中國，要是你對某人說“親愛的”，可能會惹來不必要的麻煩。

3. 適時采取激勵手段，挖掘學生的閃光點。課堂上，因基礎較差，學生往往會不敢主動表演、回答問題、參與小游戲，此時教師應多給學生鼓勵和表揚，對回答問題或參與游戲的學生說：“I believe you!”“Don’t worry! You are the best!”“Never mind!”當發現學生成績有進步、有閃光點，就應該及時地表揚，給學生更多的自信，從而營造積極向上的學習風氣。針對學生爭強好勝、榮譽感強的心理特點，教師在課堂上可以適當運用單詞搶答、英語游戲、猜詞游戲等，從而提高學生的學習興趣。

4. 為不同專業的學生準備不同的配套資料。根據學生所學專業選擇學生感興趣的配套資料做教材，讓他們了解更多專業背景知識及專業知識。如在電工專業班，可選擇有關電器安裝、維修方面的英語科普文章和家用電器的英文使用說明書。在化工專業班，可選擇有關日常化學用品的英語使用說明書、產品包裝箱的英語標識等。在旅游專業班，可選擇介紹我國名勝古跡、民俗習氣、風土人情、酒店禮儀等的英語文章，及介紹英美等國的風俗、禮節的文章。在財會專業班，可選擇英文會計報表及填寫說明等，讓學生在實際運用中感受到學英語的重要性和實用性，增加學習興趣。

5. 讓學生給視頻片段或畫面配音。隨著多媒體進入課堂，學生隨時能得到視覺和聽覺上的享受。大部分學生在小學時就非常喜歡“Mickey Mouse Donald Duck”或者“Tom and Jerry”等，教師可選擇一些較為簡單的片段，讓學生分角色配音。

四、創新評價方式

《中等職業學校英語教學新大綱》提出：“評價應以促進學習，改善教學為目的，突出評價的導向和激勵作用。”如果教師給學生較多的正面評價，學生就會覺得自己的努力得到了認可，自尊心和自信心就會增強，心里就會有成就感，學習的主動性和積極性就會慢慢提高。相反，如果教師給學生太多的負面評價，學生就會產生消極影響。有些學生特別是基礎較差的學生，會產生逆反心理，也會喪失學習信心。

1. 堅持正面評價原則。教師在評價學生時，要盡量多給正面評價，不能只抱著“一切由分數說了算”的觀點。僅僅以卷面分數評價學生是不科學的，會打擊很多學生的學習積極性。應當對學生的知識與能力進行綜合評價，尤其要注重對學生聽說讀寫能力的綜合評價。學習語言關鍵在于能否交流。平時的測試與考試成績固然也是反映學生學習情況的一個指標，更重要的是要對學生學習過程進行評價，就是要綜合考慮學生平時在課堂上的表現，以及每次組織的活動中的表現。這樣一來，平時考試不理想的學生才會更加積極、主動地參與課堂教學活動，還能鍛煉他們的學習膽量，提高運用英語的能力。

2. 充分發揮學生的自評與互評作用。學生自評是教師對學生的尊重和信任，有利于調動學生參與評價的積極性和培養學生的自我評價能力，也有利于增強學生的主體意識和評價的客觀程度。學生互評可以讓學生之間相互督促、相互學習，有利于調動學習積極性和激發進取心，從而提高學習效率。

責任編輯 魏文琦