音樂課堂教學要善于抓住學生的“心”

記得著名特級教師于漪曾說過：“課堂的第一錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，或像磁石一樣牢牢地吸引他們。”因此，要想讓學生們對我們的教學內容保持持久的注意力和興趣，有時候轉變一下教學方法或教學手段，甚至合理加入一些能與學生產生共鳴的內容，會使我們的課堂煥發蓬勃的生命力。

一、第一節音樂課抓住學生的“心”

清晰記得2009學年上高二歌唱模塊的第一節課，組織教學環節完畢，我在多媒體上剛出示課題《我愛你，中國》，突然有位女同學大聲地說：“老師，這首歌這么老，太out啦!你不如教我們唱流行歌吧!”接著有相當一部分同學也嚷嚷說想唱流行歌，說這首歌太難唱，沒水平唱等等，接著一雙雙期待的目光望著我，看我的反應。我耐著性子笑著對他們說：“同學們喜歡流行歌，這個我了解，其實很多流行歌我也挺喜歡的，找機會我再跟大家一起學習探討。只要大家耐心上完這節課，我擔?？梢宰尨蠹蚁硎艿搅餍懈杷荒軒Ыo我們的美的感受?！蔽易x懂了同學們懷疑的眼神，于是趕緊播放視頻：彭麗媛的一段讀白——大愛無疆；接著播放由一位小女孩用甜美的聲音領唱，眾多不同民族的小孩和唱的《我愛你，中國》，孩子們還先后用不同民族的語言有感情地說出“我愛你，中國”，這一下子引起了同學們的興趣，不約而同地跟著小孩子們學說少數民族語的“我愛你，中國”，氣氛一下子熱鬧起來。我趁熱打鐵，立即有感情地范唱了一次歌曲，緊接著降低調，用琴帶唱歌曲中間部分，把難度大的引子和尾聲放下，同學們唱得可起勁了，不到一會歌曲就學會了。接著引導他們用委婉深沉的情感演唱歌曲，用心唱出一幅祖國壯美山河的宏偉畫卷。還播放視頻欣賞殷秀梅演唱的《我愛你，中國》，讓同學們著重欣賞引子、中間部分及尾聲各部分的節奏、旋律有什么不同，各表現怎樣的藝術效果。讓他們從音樂上感受、理解作者是怎樣抒發海外兒女一腔熾熱的愛國主義情感的。最后進行師生合作，我唱引子和尾聲，同學們唱中間部分，這次演唱效果更好啦！我都被感動了。機不可失，我又趕緊播放一段圖文并茂的配樂詩《我愛你，中國》，使這節課的學習內容得以升華，讓學生不但可以從文字上、音樂上、還可以從畫面上多角度地領略祖國大好河山。同學們的民族自豪感油然而生，愛國主義教育的目的不必用說教的方式就自然達到了。

二、利用課堂生成資源和網絡資源抓住學生的“心”

記得我上初二(1)班的音樂，在教唱《吾車水來禾吾長》這首陸豐客家山歌時，我讓客家的同學讀歌詞并說明其意思，讓他們帶其他的同學讀和跟琴學唱，同學們覺得有意思，唱得可高興了。接著讓同學們唱一些我們自己家鄉增城的客家山歌時，很多同學都說聽過但是不記得怎么唱，于是我挺身而出說：“讓我這個本地人來露一手吧！”頓時同學們熱烈的鼓起掌來，我現炒現賣地唱起了剛跟客家的同事學的一首《黃牛牯仔》，歌詞是這樣的：黃牛牯仔角叉叉，犁 田轉 來 種黃瓜。

聽完后同學們都大笑起來，我問他們笑什么，有的說很搞笑，有的說很奇怪……這時我發現有個男同學在跟同桌在小聲談論著什么，并且臉和耳朵都紅紅的，我走近去微笑著小聲問他們在談論什么，想不到同桌把他給“出賣”了，大聲地說：“老師，他說他也會唱一首客家山歌，但是他說不敢唱?！边@時同學們反應特快，邊鼓掌邊大聲喊：“唱、唱、唱……”我也鼓起掌并用鼓勵的眼神望著他，他終于鼓起勇氣唱了出來。

這次同學們聽了更興奮了，都說要這位同學教他們唱，接下來別說他們唱得有多開心了。這節課我還教同學們學唱了一首網絡上較流行的，用客家話演唱的歌曲《客家人系有料》，同學們的學習熱情再次被鼓動，收獲的當然就不僅僅是一首《吾車水來禾吾長》了。

三、用巧妙的課堂導入抓住學生的“心”

課堂導入是課堂教學的主要環節之一，堂課導入的成敗直接影響著整個堂課教學的效果。對于學生不喜歡的音樂作品，我充分利用學生熱衷的題材來激發學生聆聽音樂的興趣，比如欣賞音樂鑒賞中民歌這章的《王大娘釘缸》時，學生大多數不喜歡聽，我就從通俗歌曲《好漢歌》著手，先自己邊彈邊唱一段，并讓會唱的同學也一起唱，再請擅長唱歌又會唱這首歌的同學領唱，其他的同學和唱，同學們的學習熱情自然而然地被調動起來了。學生興致正濃時，請大家欣賞河南民歌《王大娘釘缸》，并比較《好漢歌》和《王大娘釘缸》的旋律有什么異同，自然地引出民歌的教學，學生興致盎然地分析著、對比著，學習熱情一點不減。

責任編輯龍建剛