初中思想品德課的記憶問題

思想品德課要記憶的內(nèi)容多，知識相對來說繁雜而抽象，學(xué)生問得最多的問題是：怎樣才能記住所學(xué)的知識？如何才能記得牢固？他們常常抱怨：今天剛背熟的內(nèi)容，到了明天卻又忘了；記住了新的，忘記了舊的。我閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》后，在怎樣提高學(xué)生的記憶效率上做了一些嘗試和探討。

1. 走出記憶的誤區(qū)，不再強調(diào)死記硬背

蘇氏認(rèn)為：以理解為基礎(chǔ)的記憶是最牢固的記憶，死記硬背會對學(xué)生的記憶力和智力造成傷害。基于這樣的認(rèn)識，我在教學(xué)中，不再強調(diào)某知識是重點、是一定要記住的東西，而是讓學(xué)生在閱讀相關(guān)材料中理解或是在勞動中理解。如在教授《祖國發(fā)生巨大的變化》時，學(xué)生視野、游歷不廣，難以把握祖國的巨大變化。我找了一個小的切入點，要求學(xué)生調(diào)查自己家庭的變化、家鄉(xiāng)的變化，再憑事實去理解祖國的變化。在教授《維護(hù)消費者權(quán)益》這課時，我不強調(diào)消費者有多少種權(quán)利，而是提供了多個消費者維權(quán)的案例讓學(xué)生閱讀分析，從中感知消費者的權(quán)益，以及應(yīng)如何維護(hù)自己的權(quán)益。這比逐條逐條地記誦效果要好得多，并能對知識進(jìn)行遷移和運用。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高記憶效率

教“公平正義”的內(nèi)容時，我與學(xué)生一齊編寫了教材新故事，題為《唐僧師徒游歷公平鎮(zhèn)》。試摘錄其中一段：說話間他們來到鬧市，看到一間服裝店有人在爭吵，于是立足觀望。聽旁人議論得知，原來王某與劉某合作開了一間服裝店，并簽訂了一份合作協(xié)議。協(xié)議規(guī)定：王某出資4萬元，劉某出資2萬元，利潤按出資比例分成，若出現(xiàn)賠本也按出資比例分擔(dān)；王某負(fù)責(zé)進(jìn)貨，劉某負(fù)責(zé)銷售。開業(yè)后，他們各司其職，各負(fù)其責(zé)，生意做得火紅火紅的。一年來，按協(xié)議王某分得利潤1萬元，劉某分得5000元。按承擔(dān)的責(zé)任來分配收益，這很公平呀。為什么會爭執(zhí)呢？爭執(zhí)的緣由在于，本應(yīng)得1萬元的王某，認(rèn)為負(fù)責(zé)銷售的劉某工作時間長，應(yīng)得到多點利益，而劉某的母親又病了，所以王某只要8000元，讓出2000元給劉某。劉某卻不肯接受，認(rèn)為王某承擔(dān)的風(fēng)險大，得益要按協(xié)議來分配，豈能讓王某吃虧？為此，兩人爭吵了起來。眾人勸解，劉某母親有病，且先接受王某讓出的所得，日后再還。劉某勉強接受，在眾人的面前立下日后還錢的字據(jù)。商人唯利是圖，而這兩人卻為讓利而爭，讓人驚詫。這公平鎮(zhèn)果然處處洋溢著公平的風(fēng)氣，鎮(zhèn)上的居民和諧相處，其樂融融。

3. 讓記憶帶上情感的色彩

如在上“感恩父母”的內(nèi)容時，我選取了父母為子女付出的文章，讓學(xué)生在閱讀中感受。學(xué)生在朗讀《瘋娘》時泣不成聲，紛紛講述父母為自己傾盡愛心的故事。教“保護(hù)環(huán)境”的內(nèi)容時，我先展示了各種各樣的環(huán)境問題畫面，然后要求學(xué)生到學(xué)校附近的街道或自己的村子觀察環(huán)境情況，把環(huán)境問題記錄下來，或是拍攝下來，并寫上自己的觀察結(jié)果和情緒感悟，提出解決問題的可行性建議。

4. 明確目標(biāo)，總結(jié)規(guī)律，提高記憶效率

為學(xué)生構(gòu)筑一個牢固的知識地基。如經(jīng)濟(jì)方面的知識，我想辦法讓學(xué)生掌握基本經(jīng)濟(jì)制度、經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)、分配制度、共同富裕等知識；政治方面的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握根本政治制度、基本政治制度、一國兩制等；文化建設(shè)方面，讓學(xué)生掌握文化的性質(zhì)、文化的內(nèi)容、文化建設(shè)的根本任務(wù)等。我提供一定的閱讀背景，要求學(xué)生在課前或課后用幾分鐘的時間記憶，盡力做到隨意識記與不隨意識記相結(jié)合。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括知識，尋找規(guī)律性。我引導(dǎo)學(xué)生概括：碰到民生問題的材料，都可以用“三個代表”思想、科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會建設(shè)、以人為本等觀點來解答。對“共同富裕”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生概括得出“先富帶后富，共奔富裕路”的結(jié)論，簡潔有力，利于記憶。

5. 在記憶過程中體驗成功的喜悅

教師在教學(xué)過程中，要做到眼中有學(xué)生，心中有學(xué)生。根據(jù)不同的學(xué)生、不同的情況，創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。對于學(xué)習(xí)能力、記憶力較差的學(xué)生，選擇一些簡單而重要的內(nèi)容讓他們記憶。對學(xué)習(xí)悟性較好的學(xué)生，則讓他們思考智力問題，享受腦力勞動探索帶來的樂趣。學(xué)生成功的體驗越多，自信心、自尊心越得到滿足，那么記憶感便越強，記憶也就越牢固。讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，有來自于自己的成功體驗，也有從教師處得到的肯定的評價、贊揚，同學(xué)的尊重、欣賞。

責(zé)任編輯魏文琦