用愛(ài)為“問(wèn)題學(xué)生”撐起一片天空

孔子曾嘆：“朽木不可雕也。”此言足以表達(dá)學(xué)校“問(wèn)題生”教育轉(zhuǎn)化工作之難。俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，“問(wèn)題生”的背后大都存在這樣那樣的成長(zhǎng)環(huán)境因素。一項(xiàng)調(diào)查表明，“問(wèn)題生”多在“留守孩子”隊(duì)伍中產(chǎn)生。正處于生理和心理發(fā)育成長(zhǎng)關(guān)鍵階段的這些孩子，由于被隔代照管、旁親照管或單親照管，而缺少家庭應(yīng)有的溫暖和關(guān)懷照顧，一旦監(jiān)護(hù)不到位，就極易成為學(xué)校的“問(wèn)題生”。“問(wèn)題生”的存在，關(guān)系到班風(fēng)校紀(jì)的建設(shè)，關(guān)系到一家的安寧幸福，關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。抓好“問(wèn)題生”的教育轉(zhuǎn)化工作刻不容緩。

地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，石城縣第二小學(xué)被人們稱為“城里的農(nóng)村小學(xué)”，“留守孩子”多達(dá)678人，占學(xué)校總數(shù)的39.6%，“問(wèn)題生”不少。作為專管學(xué)生德育工作者，我們始終堅(jiān)持“為學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生一生幸福奠基”的理念，用心為“問(wèn)題生”把脈、診治、護(hù)理，取得了較好效果。

多措并舉——讓行有所規(guī)

“問(wèn)題生”，常常表現(xiàn)為思想散漫、無(wú)心向?qū)W、品德不良，常違反班規(guī)校紀(jì)，嚴(yán)重的甚至走向犯罪。糾正“問(wèn)題生”的不良行為，是教育轉(zhuǎn)化工作的首要前提。近年來(lái)，我校不斷創(chuàng)新機(jī)制體制，織牢監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)，多措并舉，逐步地引導(dǎo)他們糾正不良行為：一是成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、各班主任為成員的“問(wèn)題生”轉(zhuǎn)化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，開(kāi)展以班級(jí)為單位的“兩訪”調(diào)查摸底活動(dòng)，即訪家長(zhǎng)、訪學(xué)生，從正面和側(cè)面了解學(xué)生的家庭情況和生活環(huán)境、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理需要，綜合分析，確定是否是“問(wèn)題生”；二是制定了“問(wèn)題生”轉(zhuǎn)化考核機(jī)制，把“問(wèn)題生”的轉(zhuǎn)化工作列為教師考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。采取教師與“問(wèn)題生”自主雙向選擇結(jié)對(duì)幫扶，建立問(wèn)題生轉(zhuǎn)化檔案，“大手拉小手”，不僅時(shí)時(shí)關(guān)注這些學(xué)生的行為品質(zhì)、心理健康、學(xué)習(xí)成績(jī)，還在經(jīng)濟(jì)上給予一定的資助；三是建立和完善“家校聯(lián)系制度”。加強(qiáng)與“問(wèn)題生”家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，采取發(fā)短信、打“親情電話”、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方式，讓家長(zhǎng)及時(shí)、準(zhǔn)確了解到子女在校的情況，并配合學(xué)校進(jìn)行監(jiān)督、勸阻，使學(xué)校教育與家庭教育形成育人的合力；四是健全警校共建機(jī)制，發(fā)揮干警維護(hù)學(xué)校安全、預(yù)防青少年犯罪的作用，加強(qiáng)中小學(xué)法制教育，打擊危害青少年的犯罪活動(dòng)。對(duì)無(wú)心向?qū)W、逃學(xué)、行為不軌的“問(wèn)題生”采取“人盯人”的措施，強(qiáng)化監(jiān)管、轉(zhuǎn)化；五是抓反復(fù)與反復(fù)抓，逐步幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的思想品德和行為習(xí)慣。

貼心呵護(hù)——讓“問(wèn)題生”心有所依

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。對(duì)于“問(wèn)題生”而言，真正成為問(wèn)題的不是行為，而是“心”的問(wèn)題。教育專家巴特爾說(shuō)過(guò)：“老師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；老師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。”因此，學(xué)校在“問(wèn)題生”的教育轉(zhuǎn)化工作中，始終以“愛(ài)”為主線，要求全體老師爭(zhēng)做有耐心、愛(ài)心、恒心、信心的“四心”老師，用尊重寬容的態(tài)度，傾情關(guān)注“問(wèn)題生”，不斷激勵(lì)，對(duì)癥下藥，貼心呵護(hù)，讓他們?cè)诶斫馀c依賴中逐步得到感化。我校四年級(jí)學(xué)生溫某從小失去父親，母親常年在外打工杳無(wú)音信，年邁的爺爺奶奶對(duì)他寵愛(ài)有加，在校經(jīng)常逃課，小偷小摸。與他結(jié)對(duì)的溫義玲老師愛(ài)生如子，多次把他帶到自己家中，幫助他補(bǔ)習(xí)功課，留他吃飯，帶他散步，交心談心。每當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，溫義玲老師總是對(duì)他說(shuō)：“老師有時(shí)很粗心，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)你的困難，以后有什么困難主動(dòng)找我吧！”功夫不負(fù)有心人，溫義玲老師的悉心關(guān)愛(ài)終使他鼓足勇氣敞開(kāi)了心扉，徹底改掉了逃學(xué)和偷偷摸摸的毛病。

循循善導(dǎo)——讓“問(wèn)題生”學(xué)有所長(zhǎng)

“問(wèn)題生”的出現(xiàn)，“問(wèn)題生”的容易反復(fù)，除思想根源外，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)業(yè)荒廢也是一個(gè)重要的原因。為此，激發(fā)“問(wèn)題生”的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)是“問(wèn)題生”教育轉(zhuǎn)化的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我校把如何提高問(wèn)題生的學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作重要任務(wù)來(lái)抓，認(rèn)真建立了“問(wèn)題生”學(xué)習(xí)檔案。從端正態(tài)度、提高學(xué)習(xí)興趣、樹立自信心等方面入手，組建教師與“問(wèn)題生”、優(yōu)秀生與“問(wèn)題生”學(xué)習(xí)輔導(dǎo)互助組，大膽嘗試“分層教學(xué)、分類指導(dǎo)”教學(xué)模式，逐步提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。我班學(xué)生黃某從小是個(gè)聰明、好學(xué)的學(xué)生，四年級(jí)時(shí)，父母雙雙外出做生意，回家的時(shí)間少，黃某開(kāi)始被社會(huì)上的不良青年誘導(dǎo)，學(xué)會(huì)了逃學(xué)、偷東西，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅下降。我在糾正他行為的同時(shí)，也極為關(guān)注他的學(xué)習(xí)成績(jī)，主動(dòng)找他談心交流，給他制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，“請(qǐng)”他到自己家中做作業(yè)，幫其輔導(dǎo)功課，而且還邀請(qǐng)他的好友與他結(jié)成“學(xué)習(xí)對(duì)子”，交流互動(dòng)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的“愛(ài)心幫扶”，黃某改掉了不愛(ài)完成作業(yè)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)，在期末考試中，他的成績(jī)重新位列班級(jí)前幾名。

“問(wèn)題生”的教育轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的教育系統(tǒng)工程。“問(wèn)題生”不過(guò)是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，渴望成才。只要每一位教育工作者多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)、多一點(diǎn)溫暖、多一點(diǎn)理解、多一點(diǎn)信任，就一定能夠幫助迷茫中的“問(wèn)題生”找準(zhǔn)自己的方向，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，為他們撐起一片明媚的天空。

（作者地址：江西省石城縣第二小學(xué)）

責(zé)任編輯：王 蕓