薄弱學校如何引導學生自主性學習

以課程改革為突破口，學會自主性、探索性學習，這是學習者迫切需要的、高效率的學習方式。

一、明確學習動機

化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。如：教授有理數的加法這一節，教師可以用撲克來替代正負數來玩游戲，紅色的為正數，黑色的為負數，兩名學生一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數大，則誰勝。通過將抽象枯燥的知識轉變成游戲，讓學生在游戲中學會有理數的加法。

利用“好奇”心理，激發學習興趣。在講解乘方的時候，我讓學生討論“一張足夠大的紙，對折五十次后有多高？”學生討論后，我再告訴他們結果，這時學生會覺得非常好奇，對學習乘方就有了很大的興趣。

二、提高學生的參與程度

1． 創設民主和諧的課堂教學氛圍

數學課堂上師生之間應建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學生覺得教師不是課堂教學內容的壟斷者，更不是課堂教學的主宰。學生在課堂上不應該僅僅是學習活動的接受者，更應充分體現主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學會獨立思考。教師應引發學生開動腦筋在新舊知識的聯結處想、在知識的疑難處想、在思維干擾處想。教師要鼓勵學生大膽地說出自己的想法，說出計算的原理、說出概念的形成、說出公式的推導、說出解題的思路。還可以讓學生各抒己見，教師對學生的獨特想法不要輕易的否定，要鼓勵學生敢于創新。

2． 養成良好的課堂習慣

在課前，教師應先設計好哪些部分作必要的啟發指導，哪些由學生自由充分討論。教學中的重難點，由于每個學生都以自己的方式建構對事物的理解，不同的學生看到的是事物的不同的方面，教師若能組織學生分組討論，將有利于發揮學生的長處，而學生間相互彌補、借鑒和啟發形成交互的思維網絡，又將對問題的解決有很大的幫助。讓每個學生在小組合作中動手、動腦更是發展其創造力的有效方法，教師應以平等的身份參與學生間的交流活動，對學生出現的各種問題不輕易表態或下結論。

3. 鼓勵學生動手實驗

數學是一門系統的演繹科學，但在它形成的過程中又是一門實驗性的歸納科學。如上“軸對稱圖形”時，我組織學生進行折紙實驗，學生折出多種多樣的美麗的軸對稱圖形后，往往會產生一種喜悅的心情，從而起到激發興趣的作用；在上“勾股定理”時，組織學生用四個全等的直角三角形進行拼圖實驗，學生常常能拼出如課本的兩個圖形，而這些圖形提示了勾股定理的證明方法；在上“圓與圓的位置關系”時，組織學生運用兩個圓作相對運動的實驗，通過實驗學生能很自然地歸納總結出兩個圓的位置關系及其判定，同時對相應知識的形成過程也有了較深的了解。

三、把握好分層要求

在《二次函數》中有關直線和拋物線交點個數的問題，從圖像中能比較直觀地看出，如果不用作圖怎樣能得出交點個數呢？有沒有其它辦法呢？從而引入代數方法討論直線與拋物線線相交的問題。其實直線與拋物線線相關的問題往往都可以用設而不求的方法求解，而且常常比較簡單，但機械學習的學生很難理解這些，更不用說用來解決實際問題，他們只能依靠繁復的計算求解，這樣勢必導致產生厭倦情緒，因而把握教學難度，是非常重要的，同時分層要求也是十分必要的。針對不同的學生分不同的層次要求，對優等生加強知識的深度和廣度，提高綜合運用能力；對中等生加強知識的綜合能力培養，提高分析問題和解決問題的能力；對暫差生加強三基訓練，使其跟上學習進度。

四、運用競爭機制

學生在學習小組中，可以相互借鑒，相互幫助，及時交流，有利于學習能力的提高和學習方法的改進；有助于“學困生”穩步前進，并在前進中提高自信心和學習的內在動機與興趣。教師的責任就是在教學中創造一系列合作學習的活動方式。學生互助學習，對優生的學習也有明顯的促進作用，教學相長。第一，有助于理清自己的思路，有助于自己在知識上查漏補缺，有助于增強自我意識，增強學習的調節能力；第二，有助于形成積極的自我概念，有助于減少孤獨感，增強自我價值和自尊心，增強集體榮譽感。

責任編輯邱麗