在思想政治教學中讓學生自主學習

要讓學生自主學習，就要真正做到“師巧教，生樂學”，真正落實好學生的主體地位，把課堂交還給學習的主體，把課堂當“學堂”而非“講堂”。那么，在思想政治教學中如何讓學生自主學習呢？

第一，要善于在學習的過程中激發學生學習的興趣。當人們對某一事物產生興趣之后，他自然會以極高的熱情投入其中。例如，在第一單元的綜合探究“正確對待金錢”中我通過一個例子來激發起學生學習的興趣：有一對夫婦中了120萬元的彩票大獎。雙方的兄弟姐妹們都來祝賀，言語中均有想借錢的意思。夫妻想到雙方兄弟姐妹這么多，每家送幾萬便所剩無幾，但鐵公雞一毛不拔，又肯定會得罪人。該怎么辦呢？如果你是故事中的中了120萬元彩票的主人，你會怎么做呢？請同學們發表看法并說明理由。出乎意料，我所任教的幾個班級的討論很熱烈，堂課的時間很快就接近尾聲。正是因為這個課堂引起了學生的興趣，才使得課堂氛圍如此活躍，最后學生在討論中心領神會地理解了應如何正確對待金錢。然而真正的興趣不是在一開始學習時就有的，更不是在學習之前就有的，而是在學習過程中品嘗到了失敗，體味到了成功之后才有的，尤其是成功的體驗能激起更多人進一步學習的渴望。

第二，要培養學生善于思考、勤于發現、勇于提問的精神。當前的思想政治教育改革的一個發展趨勢就是要實現從關注教育的“教”走向關注學生的“學”的轉化，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，要把學生從“被動接受知識的容器”轉化為“能動、主動學習的探索者”。要做到這一點，就要鼓勵學生主動地參與學習，樂于動手，善于思考，勤于發現，勇于質疑。按照讀書學習的常規，思想政治學習的問題來自學生！課上教師應引導學生自己去發現問題，獨立自主地解決問題。小到一個字，一道題，大到對某一問題的看法、對某一思潮流派的評論，都要鼓勵、引導學生分析、思考，多問幾個為什么。學生提出來的問題，教師無論是能夠回答的，還是當時不能回答的，都應該指導學生自行去尋求答案，不能越俎代庖。在講授概念時，教師應在點化之后重于讓學生自己去悟。比如對于物質概念中的“客觀存在”，教師應該告訴學生，所謂的“客觀存在”，就是“不依人的意識為轉移”，所謂“不依人的意識為轉移”就是“無論你看得見看不見，摸得著摸不著，相信不相信，承認不承認，它都實實在在地存在著”，然后就給學生留足思考的時間。課堂上，要讓學生的思維在自由、民主、開放的氛圍中縱橫馳騁，使他們的個性和創造性發揮得淋漓盡致；生活中，要讓學生多體驗，多觀察，多思索，引導他們走向社會，思考人生，發現自我。

第三，要教給學生自主學習的方法，給學生導引一條有益的學習之路。教師要讓學生學會自主學習，就要引導學生多看書，要教會學生圈點批畫的讀書方法。在這個過程中，教師上課可以只針對重點、難點作解釋、點評，要求學生樂于思考，鼓勵他們提出問題，做好讀書筆記、學習札記。例如，在講經濟生活第六課的“股票、債券和保險”時，我引用了“雞蛋不能放在一個籃子里”這個例子，我編了一個故事：一個農家大嬸，裝著滿滿一大籃子雞蛋，準備走一段崎嶇的山路到集市上去賣。別人勸告他，崎嶇的山路不好走，把所有的雞蛋裝在一個籃子，萬一失手就打碎了。最好分放在幾個小籃里，多賣幾回，雖然多走幾次路，但保險的多。讓學生聯系我們這一節課的內容，可以把雞蛋和籃子分別看成什么？學生們思考之后踴躍回答，有一部分學生回答到點子上了――說雞蛋好比是我們的錢，籃子就是我們的投資渠道。在學生充分發言之后，我給予鼓勵與肯定，并進行了總結：個人投資的目的是獲取利潤，但投資是有風險的，獲利的大小與風險的大小成正比，因此任何投資行為都要考慮風險的因素。分散風險的最好辦法是選擇多個投資項目，個人投資可把“雞蛋”——資本分別投放與各類儲蓄、各種股票、各類債券、各種保險等不同“籃子”里，以規避風險來獲取利潤。同時，投資的大小要和自己的承受能力相符，超出自己的能力，會給投資者帶來更大的風險。特別值得重視的是，每個學生都存在著個體差異，教師要鼓勵學生在學習過程中邊學習邊探索，總結出適合自己的一套學習方法，形成自己獨特的學習方式，這才是使學生終身受用的、能夠自主學習的關鍵所在。

責任編輯羅峰