高中歷史實踐類作業設計

一、指導思想

新課程倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。因此新課程理念下歷史實踐類作業的設計應是開放、多元、動態生成的，并努力實現課內外相聯系、校內外相溝通、學科間相融合。

二、實踐探索

1.說出來——“讓我來說說……”活動

設計背景：學生對一些常用、常見的歷史概念表述不完整，掌握效果不佳。

具體操作：（1）明確任務：先找出高中階段常見常用的歷史概念；(2)組建小組：每一組概念由指定學習小組負責展示，學習小組采用“一拖二”的方式組成（一個能力強的學生和兩個學習相對有困難的學生）；(3)準備過程：小組利用課余時間查閱資料并形成成果，一周后展示成果；(4)成果展示：利用課前3分鐘，用PPT展示來配合講解，語言要求簡潔準確并舉例辨析；(5)點評小結：老師進行簡單點評；(6)期末評選優秀小組。

精彩舉隅:如對“左傾”、“右傾”的解釋，學生用“不可為之而強為之”、“該出手時不出手”來概括。

效果感想：(1)學生加深了對歷史事件的理解，培養了搜集整理、歸納整合、研究分析史料的史學研究方法，培養了創造性和團隊合作精神；(2)從學生提出的問題著手，關注學生學習需要，激起學生參與的欲望，獲取知識的激情，增加學習的興趣。

2. 讀進去——“讀書分享會”

設計背景：（1）農村學生缺少閱讀習慣，“做題多，讀書少”是普遍現象，大部分學生藏書很少，更別說歷史方面的書籍；（2）我校高考備考仍停留在“背多分”階段，學生知識面窄，對歷史的認知和理解能力不強，很難舉一反三，觸類旁通；（3）閱讀能力差，歷史素養有待提高。

具體操作：（1）動員：分析高考對史料的閱讀和分析理解能力的要求；（2）推薦：如《大國崛起》等；（3）方略：每個學期至少閱讀2本書，寒暑假期各2本；（4）反饋：每學期開1至2次讀書分享會，讓學生上臺分享讀書心得。

精彩舉隅：有個學生從《走向共和》一書中認識到不能單以“賣國賊”概括李鴻章的一生，他也有愛國的一面。

效果感想：閱讀各種書籍的學生人數明顯增多；學生知識面明顯擴大，語言表達力也有很大進步。

3． 走出去——參觀歷史古跡活動

設計背景：（1）廣州有很多歷史古跡，是我們身臨其境、真實感知、融匯貫通歷史教學的極好資源；（2）契機：借舉辦亞運的東風，廣州幾乎所有名勝古跡都得到了修葺，并有參觀惠民政策。

具體操作：（1）動員：走出課堂，了解自己家鄉的歷史；（2）推介：省博物院、中山紀念堂、萬木草堂等；（3）方略：結伴同游，邊看邊記，搜集資料，嘗試寫解說詞和觀后感。

精彩舉隅：一同學利用周末及亞運假期，把廣州著名古跡都游了一遍，圖文并茂地寫了幾千字的感想，在學習《三民主義的形成與發展》時主動上臺介紹孫中山先生及其事跡，展示所收集的資料，讓同學們大開眼界，贊嘆不已。

效果感想：(1)班級有60%以上的同學游覽了一個或以上古跡，并寫了觀后感，學生涉獵的知識不再局限于課本，終于走出去，開闊了眼界；(2)學生通過親歷過程，感悟歷史，從中汲取養分，是對歷史教材的再學習與再思考，同時也培育了民族精神，這也正是“欲知大道，必行為史”從歷史教育角度理解的意義。

4． 動起來——“歷史……創作”等活動

作業名稱：歷史漫畫比賽、尋找“我身邊的歷史”、校內研究性學習。

設計背景：（1）配合市歷史教研室的歷史漫畫、小制作、劇本創作、手抄報、海報設計等活動，注重學生動手參與，深度拓展學生思維；（2）始終貫徹“為了每一個學生的發展”的理念，讓不同層次的學生都有展現自己的機會。

具體操作：根據區、市教研室的安排，結合本校實際情況組織開展活動。

精彩舉隅：在學習必修三《中國傳統文化主流思想的演變》時，我設計了以下作業：我國“孔子文化展”先后在不同國家地區展出，海外興起了孔子文化熱，假若讓你去組織一次“孔子文化展”，你將會向大家展示什么？其中有一個班以“我心中的孔子”為題做了一個展板，當中有漫畫、感想、小故事等，引起了全校師生的極大興趣，爭相閱讀。

效果感想：(1)才能高低，各有千秋，從中能看到學生的另一面；(2)培養學生多角度獲取信息的能力，拓展思維空間，加強學生對歷史的想像能力和知識遷移能力。

三、分析與反思

我有計劃地開展實踐類作業的設計兩個學期后，收到明顯的成效。過程中也不斷反思，借鑒同行的經驗并結合自身實踐，認為新課程理念下的高中實踐類歷史作業設計需要遵循以下幾個原則。

1. 必要性與可行性相結合的原則

不能為了作業而設計作業，所有作業設計的前提必須是出于培養學生能力素質的需要，設計的作業內容與形式必須緊緊圍繞著學生的學習和生活需要，只有這樣，學生才會有興趣緊跟你走。作業必須具有可操作性，“讓我來說說……”活動，學生有一個星期的時間做準備，過程容易操作，學生成為學習的主體，樂于參與。

2. 開放性與科學性相結合的原則

實踐類作業從形式到作業答案，都明顯體現其開放的特點，格式沒有嚴格限制，沒有固定的標準答案，留給學生無限的創新空間。事實上它又與課標內容緊密聯系，作業的目的就是從不同角度、以不同方式去理解和掌握所學的歷史知識。

3. 實踐性與合作性相結合的原則

參觀、考察歷史遺跡，歷史調查，撰寫歷史習作，制作歷史模型，編繪歷史圖表，制作歷史課件等，讓知識始終在生產、生活的真實場景中得到運用、驗證。貼近生活、重在實踐行動的作業，對于學生提高學習興趣、培養自信心和成就感也很有效果。現代社會合作意識與合作能力已經成為人們生存發展的重要品質，合作精神也是新課程著力培養的目標之一。教師應該給學生更多地創設相互協作、共同參與的環境，設計作業時，教師可有意識地把學生分成若干個小組，讓學生在完成合作性作業的過程中相互求教，也可以詢問教師和家長。通過合作性作業，使學生學會溝通，學會互助，學會分享。既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。

責任編輯魏文琦