善讀.巧思.深究

電工學是職業學校數控技術專業的一門專業基礎課，它具有概念多、知識面廣、綜合性強、實踐性強等特點。這門學科不僅抽象，而且枯燥、不容易理解、學習難度大．要打破中職學生學習電工學難的瓶頸，我們必須結合新課程理念，以學生為主體，讓電工學課堂“動”起來，讓學生“活”起來，促成學生善讀，巧思，深究．

一、文本研讀，實現“善讀”

雖然電工學課本的內容很枯燥、乏味，但是如果學生能真正地走進課文，跟文本進行對話的話，電工學其實也很有趣的．因此，我們在教學電工學時，要指導學生學會研讀電工學文本，實現與文本之間智慧的“對話”，這是學生學習興趣激發的前提與基礎．教師在具體指導研讀時，除了“眼到”，還應要求學生做到“手到、口到、心到”：手到——邊讀邊記，邊讀邊把電工學的相關概念、定律、推論劃出來，把不理解的電路圖或實驗裝置重新描繪一遍或做上記號，帶著問題認真聽課；口到——邊讀邊說，邊讀書邊復述每一章節的主要內容，每一個知識點的形成過程或結論的推理過程，同桌或小組可相互交流“讀后感”；心到——邊讀邊想，概念如何產生？定律如何歸納？推論如何證明？與生活中的哪些知識相關？怎么應用到實際中？實驗的結論怎樣得到？結語中的關鍵字眼是什么？并能對課本其它內容進一步質疑問難．例如，教學交變電流的第一課，在學生閱讀、思考、交流的基礎上，我讓學生找出“交變電流”概念中的關鍵詞：“大小”、“方向”、“電動勢”、“周期性變化”等，并做上記號.從概念的這幾個關鍵詞出發，再引導學生深刻體會“交變電流”的物理特性：大小和方向都隨時間作周期性變化而且在一周期內的平均值等于零的電流叫做交變電流．由此可知： 1. 交變電流是一定要有恒定的周期；2. 改變方向改變大小的電流只要做周期性變化，且在一周期內的平均值等于0，就是交變電流；3. 改變大小而不改變方向的電流一定不是交變電流．產生方法：閉合線圈在勻強磁場中繞與磁場垂直的軸勻速轉動．

這樣學生就進一步加深了對概念的理解，實現了由“讀會”到“會讀”的飛躍．

有時，還可設計一定的自學提示，讓學生帶著問題研讀．如教學電壓與電位時，我設計了以下幾點自學提示：1. 電壓與電位的相同點是什么？2. 電壓與電位的不同點是什么？3. 它們之間有什么樣的聯系？4. 可以說電壓就是電位的數值嗎？

讓學生帶著問題去研讀課文，讀有目標，培養了學生研讀文本的策略，逐步提高學生的認知水平．

二、方法點撥，啟迪“巧思”

職業學校電工學教學的一項重要任務是培養學生的開闊的思維能力，教會學生學會從社會上的多個方面進行思考.用科學的思維方法指導學習，可以使學生對所學的知識產生更廣泛的遷移，萌發多方位、多角度的創新思路．學習電工學的思維方法除了常用的分析綜合、抽象概括、歸納演繹等邏輯方法，轉化、假設、對應、等效思想等之外，還可以采取對比、類比、比擬、比喻等方法來體會、理解一些抽象概念的實質．

在講解概念的教學過程中如能適當地運用比喻，將會使枯燥的知識趣味化、抽象的概念形象化．例如楞次定律是電磁感應中的重點內容，也是教學的難點，不少學生學起來很費勁．楞次定律的內容是：感應電流所產生的磁通總是阻礙原磁通的變化．要確定感生電流的方向時，涉及原磁通的方向、磁通的增強或減少（磁通的變化） 和感生電流的磁通之間的關系，定律本身所包含的內容復雜，學生較難理解．不少學生把“阻礙原有磁通的變化”理解為“和原磁通方向相反”，沒有能夠理解“阻礙”與“變化”的真正含義．為了幫助學生輕松地掌握楞次定律可用“相見時難別亦難”作比喻，還可以形象具體或者通俗地理解為：“要來就不讓你來，要走也不讓你走”．我還利用徐志摩的詩“輕輕地，我走了，正如我輕輕地來”做反面例子來加強學生的印象，“徐志摩說‘輕輕地，我走了，正如我輕輕地來’，他是很容易就可以走掉的了，但是楞次定律跟徐志摩剛好相反，即不讓輕易地來，也不讓輕易地走掉．”當磁鐵的N極進入線圈時，線圈的磁通發生變化， 有電磁感應現象產生， 線圈就要產生N極，阻止磁鐵的N極進入，那么什么方向的感應電流才能滿足需要呢？利用安培定則可以判斷．這種講解方法大大地降低了楞次定律的教學難度，有效地調動學生學習的積極性．

三、實驗操作，促成“深究”

職校的電工學是一種以操作為基礎的課程，如同游泳要在水中學會一樣，必須在實驗中學習電工學．學生智力技能的形成常常在外部動作技能的基礎上發生、發展，是一個由外部的物質活動向內部的認識心理活動轉化過程．操作等實驗活動能使學生各種感官積極參與學習的全過程，“化靜為動，以動促思”．學生有效的操作來自于教師對實驗方法的正確引導，而實驗的反思往往能促成知識上的深究．

例如對于探究“變壓器的原理及應用”，我們要講清小型常見變壓器的類型及變壓器的組成及繞制方法Α 講清骨架的制作Α 線圈的繞制， 鐵芯的鑲嵌及絕緣度的提高．因為變壓器是一個特別常見的元器件， 一般電器中都有變壓器， 因此， 弄懂變壓器的原理， 對于學生將來畢業接觸電器及進行電器維修很有幫助．

對于單相交流電我們要多拿出一些時間， 要重點講清交流電的特點及常用電器對應的電路．以前學機電專業的學生， 畢業以后有的連日光燈電路都不會連接， 壞了更不會修， 為此， 在實驗過程中， 教師通過讓學生多次練習， 一定要使其樹立起串、并聯的整體概念， 并學會簡單的日光燈、白熾燈的接線及燈座的安裝接線Α 還要講一些實用簡單的燈控電路， 通過這個實驗， 使學生掌握并熟練運用一些常用的電的知識和電路的知識．

對于三相交流電路，我們要講清三相交流電的連接特點， 和三相常用電器、刀開關、保險、接觸器、繼電器、三相電機及常用電器的連接電路， 通過此實驗可使學生掌握工廠常用三相電器的基本性能， 特別是關于三相電動機的類型工作原理， 是非常重要的， 因為電動機隨處可見， 是工廠電力拖動的中心元件．

這樣就使得學生在正確的實驗操作中，促成了“深究”，將學習延伸到了課外，延伸到了生活、社會當中，積累豐富的實際操作經驗，增強了應用意識．

責任編輯羅峰