數(shù)學(xué)課教學(xué)情景的導(dǎo)入

初中數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入形式多種多樣，教師可根據(jù)教材內(nèi)容、本班學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和接受能力水平，選擇合理的導(dǎo)入方法．

1. 實(shí)際情景導(dǎo)入

新教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容的引入提出新的要求：要注重采取從實(shí)際情景問(wèn)題入手的方式，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，選擇具有現(xiàn)實(shí)背景的素材，建立數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生通過(guò)問(wèn)題解決的過(guò)程，獲得數(shù)學(xué)概念，掌握解決問(wèn)題的技能與方法．因此在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)景、實(shí)物、實(shí)事、實(shí)情入手，抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的、新穎的問(wèn)題情景，讓學(xué)生身臨其境，感受數(shù)學(xué)知識(shí)、規(guī)律的魅力，同時(shí)也使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)．

2. 實(shí)踐操作導(dǎo)入

新課導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[、折、剪、拼、湊，真正經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲．如講解“兩數(shù)和的平方”時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)邊長(zhǎng)分別為a和b的正方形和長(zhǎng)寬分別為a、b的兩個(gè)長(zhǎng)方形來(lái)拼圖，許多學(xué)生會(huì)拼成一個(gè)大的正方形，這時(shí)對(duì)比大正方形的面積的兩種不同的計(jì)算方法便可導(dǎo)出完全平方公式．又如在講“圓柱和圓錐的展開(kāi)圖”時(shí)，可讓學(xué)生剪拼一個(gè)圓柱和圓錐模型，再展開(kāi)得到平面圖．由立體圖形過(guò)渡到平面幾何圖形的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主探索和相互交流，發(fā)現(xiàn)其中的不變量和等量關(guān)系，歸納出圓柱和圓錐的側(cè)面面積公式和全面面積公式．這種導(dǎo)入方式，既達(dá)到了降低新知難度的效果，又使學(xué)生在直接感知的基礎(chǔ)上體會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程．

3. 設(shè)計(jì)懸念導(dǎo)入

導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)故事懸念，扣人心弦，激發(fā)學(xué)生求欲．如“相似三角形性質(zhì)應(yīng)用”的導(dǎo)入設(shè)計(jì)為：“被譽(yù)為古代世界七大奇跡之首雄偉建筑——埃及金字塔，高146.5米相當(dāng)于40層高的摩天大廈，底邊各長(zhǎng)230米，由230萬(wàn)塊重約2.5噸的大石塊疊成．如此壯觀的偉大建筑，人們是用什么辦法測(cè)量的呢？古代一位數(shù)學(xué)家只用了一根已知長(zhǎng)度的木棒和一定長(zhǎng)的刻度尺就輕易計(jì)算出金字塔的高度，你知道為什么嗎？”學(xué)生興味盎然，議論紛紛，用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平嘗試解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)不能達(dá)到目的．教師提示：可通過(guò)利用太陽(yáng)光影長(zhǎng)來(lái)計(jì)算．一石激起千層浪，學(xué)生興趣大增：怎樣做到的？“相似三角形性質(zhì)”一課就順利展開(kāi)了．又如“數(shù)與數(shù)的規(guī)律”一課導(dǎo)入時(shí)，可以設(shè)計(jì)為：“有一次，老師要學(xué)生計(jì)算1+2+3+…+99+100=？年僅十歲的高斯馬上走上講臺(tái)，在黑板上迅速寫(xiě)下：1+2+3+…+99+100=5050，老師和同學(xué)們都用驚奇的目光看著高斯．你知道高期是怎樣思考的嗎？”這種導(dǎo)入法就是要學(xué)生把要學(xué)習(xí)的東西通過(guò)自己去發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造出來(lái)，讓學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容達(dá)到真正理解和靈活運(yùn)用的目的．

4. 典故導(dǎo)入

演示或講述典故導(dǎo)入新課，能最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，自由地翱翔在知識(shí)的海洋里．如在講授“可能還是確定”時(shí)，播放了一個(gè)成語(yǔ)故事的動(dòng)畫(huà)片《守株待兔》，等學(xué)生興致勃勃看完動(dòng)畫(huà)片后，問(wèn)：“你認(rèn)為那個(gè)農(nóng)夫會(huì)等到兔子嗎？”學(xué)生回答：“可能會(huì)！”“這事件發(fā)生的機(jī)會(huì)大不大？”“不大！”“那么描述某事件發(fā)生的機(jī)會(huì)的大小便是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容‘可能還是確定’．”這個(gè)故事創(chuàng)設(shè)了一個(gè)歡快活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生了探求數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈興趣．

5. 巧設(shè)游戲?qū)?/p>

抓住初中學(xué)生好玩、好奇的心理特點(diǎn)，利用游戲?qū)?，營(yíng)造寬松、和諧、活躍的課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望．如講述“游戲的公平與不公平”導(dǎo)入時(shí)，教師說(shuō)：我們來(lái)玩一個(gè)游戲——搶30．游戲規(guī)則為：兩人輪流按順序從1到30報(bào)數(shù)，每人每次說(shuō)一個(gè)或兩個(gè)數(shù)都可以，但是不可以連說(shuō)三個(gè)數(shù)，如此兩人輪流反復(fù)，誰(shuí)先搶到30，誰(shuí)就得勝．學(xué)生感覺(jué)新穎獨(dú)特，新鮮感大興，激情澎湃地參與游戲中去．由于教師懂得規(guī)律，每次讓學(xué)生先說(shuō)，卻總是能搶到30得勝．學(xué)生會(huì)慢慢體驗(yàn)，從中受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)游戲的不公平性，總結(jié)出游戲致勝的秘訣．游戲?qū)敕?，不僅使學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還大大降低了教與學(xué)的難度，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的興奮階段，注意力高度集中狀態(tài)，知識(shí)的吸收就更容易，印象更深刻．

責(zé)任編輯羅峰