《清平樂 村居》教學設計

一、教學目標

1． 學習生字詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”等詞語，借助畫面與注釋了解詞意。

2． 正確流利、有感情的朗誦這首詞。

3． 了解詞的特征，感受詞中鄉村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的向往。

4．提高運用古詞“五步走”教學模式自主學習詩詞的能力。

二、重點難點

運用古詞“五步走”教學模式，自主學習本詞并體悟詞人對這種安寧生活的向往。

三、教學準備

學生搜集辛棄疾的生平資料；教師準備課件等。

四、教學過程

（一）以讀入詞，看圖初悟

1．欣賞圖畫導入：同學們，今天老師帶來一幅畫，請你認真觀察并說說在圖上看到了什么？你能給它命名嗎？（學生自由回答）

2． 同學們真會觀察，這幅畫是根據宋代詞人辛棄疾的《清平樂 村居》所畫。（板書課題：清平樂 村居）辛棄疾在這首詞中描寫了怎樣的鄉村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來欣賞這首詞。請同學先用自己喜歡的方式讀，要求做到：字字響亮，字正腔圓。

3． 學生自由朗讀課文，指名讀（相機正音）。

預設：引導學生發現多音字——剝bāo、 bō（板書）。“剝（bāo）”是指把東西的外殼或皮去掉，故小兒把蓮蓬的皮去掉讀“剝（bāo）”，一起再讀這個句子。

（二）創境解題，知人論世

1． 詞牌名：剛剛有些同學把“清平樂”的“樂”讀成（lè），正確讀音應是（yuè），你們知道原因嗎？（學生答不出時，可用學過的《漁歌子》引出詞牌名，說出詞牌名的特點）其實“村居”才是這首詞真正的題目，讀時注意兩者間要略有停頓（引讀）。從題目我們可發現這首詞寫的是什么地方的生活？（生自由回答）

2． 辛棄疾是在什么情況寫下這首詞呢？哪位同學說說他的故事？（學生匯報詞人生平情況，教師相機補充）引讀齊讀全文。

（三）自主學習，明白詞意

1． 自由朗讀、匯報：正所謂“詞中有畫，畫中有詞”，請同學們再次自由朗讀，說說村居這幅美麗的圖畫，描寫了哪些景物或畫面？（學生匯報）

2． 小組交流：同學們真會讀詞，我們學習詩詞時不僅要知道里面寫了些什么，更重要是讀懂整首詞，這就要求先弄懂詞句意思，下面請四人小組自主學習，注意“從字到詞到句再到整首詞”學習整首詞。（學生討論，并派代表自由匯報、質疑）

3． 重點討論：

（1）翁媼和相媚好意思分別是什么？想象一下，他們會怎么夸贊對方的好？（生自由想象，各抒己見）

（2）詞人說“最喜小兒無賴”，我覺得小兒很聰明啊，這里為什么說他“無賴”呢? （學生自由回答）

師：同學們不僅會聯系上下文理解詞句，還會結合“注釋”學習，厲害！“無賴”在我們生活中多形容人的行為惡劣或者名聲不好，可古代的“無賴”卻是形容小孩很淘氣、活潑，所以有些詞在古今的意思是不同的，這叫古今異義。你們很可愛，很淘氣，很活潑，也是——無賴！

（3）“眾里尋他千百度，驀然回首，小兒就在溪頭蓮蓬處。”你們仔細看看小兒正在干什么？他是怎么剝蓮蓬的？“臥”什么意思？能給它換個字并帶入文中讀讀嗎？（生匯報）看看圖畫，你覺得調皮的他可能還有什么表現？（生匯報并齊讀）

4． 同學們剛剛學習詞句時表現很好，哪位同學能用自己的話說說這首詞的意思。

5． 了解了詞意，再讀讀這首詞，要注意停頓，哪位同學試試？

（四）抓住詞眼，吟誦悟情

這么美的一幅畫，這么有趣的一首詞，讓我都陶醉了，你覺得哪個字最能體現作者的想法？（生自由匯報）

1． 醉是什么意思？（陶醉）僅僅是喝醉了嗎？醉在哪兒？(生自由回答)僅僅是老人一家人醉了嗎，還有誰在醉？（生思考并匯報）

2． 你能否把陶醉的感覺讀出來？（生自讀→師配樂范讀→生齊讀）

3． 李清照說“沉醉不知歸路”，但看到“茅檐低小”，我忍不住要打擾陶醉的翁媼：你家這么多人住在茅屋里，冬天來了，你們怎么過？你們為什么還是笑容滿面呢？（生自由匯報）

師：同學們說的好！物質的貧瘠并不代表精神的貧瘠。所以醉在這不僅說老兩口醉了，也不僅因景美而醉，更重要的是這種安詳、和美的生活讓人陶醉（板書：安居樂業）

4． 我們再次讀讀這美好的、安定的生活圖畫。

（五）拓展遷移，相得益彰（略）

責任編輯黃日暖