物理教學(xué)中的問題教學(xué)法

問題教學(xué)就是在整個課堂教學(xué)中，以知識性問題為中心，教師指導(dǎo)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生主動去探索和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一種主體性教學(xué)方法．

一、問題教學(xué)法的指導(dǎo)思想

如何通過課堂教學(xué)這一主渠道，真正地提高學(xué)生的知識性素質(zhì)和能力化素質(zhì)？如何提高課堂的效率和質(zhì)量？我認(rèn)為教師應(yīng)做到“兩創(chuàng)四解放”．

兩創(chuàng)：一，創(chuàng)維.創(chuàng)造最佳思維空間，讓學(xué)生盡可能快的融入到物理化思維空間之內(nèi)，享受思維的樂趣．二，創(chuàng)佳.創(chuàng)造最佳傳輸路徑，使物理知識的傳授盡可能符合學(xué)生的接受特點(diǎn)，這樣就可以提高學(xué)習(xí)的效率和課堂教學(xué)的質(zhì)量．

四解放：解放學(xué)生的思維；解放學(xué)生的時間；解放學(xué)生的空間；解放教師的思維．

而在物理課堂教學(xué)中，采用問題教學(xué)法恰恰可以做到“兩創(chuàng)四解放”．

1. 對中學(xué)生而言，其年齡特點(diǎn)和心理因素決定了中學(xué)生對物理知識和物理現(xiàn)象有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，但這種好奇心是短暫的，如何保持和強(qiáng)化這種好奇心，學(xué)生為“主攻手”的問題教學(xué)法可以讓學(xué)生主動、積極地參與到教與學(xué)之中，以疑促思，讓學(xué)生體會“跳一跳就可以摘到蘋果”的求知成功感，實(shí)現(xiàn)被動接受知識的容器為主動探索知識的主人翁的角色轉(zhuǎn)換．變教師的“送去主義”為學(xué)生的“拿來主義”，從而解放學(xué)生的思維，提高教學(xué)效益，留出大量的時間和空間給學(xué)生發(fā)揮個人的主觀能動性，另外，教師也可以把自己從反復(fù)的講解中解脫出來，從而達(dá)到教師的自我解放．

2. 整個教學(xué)過程而言，問題教學(xué)法可以讓學(xué)生投身于知識的最佳傳輸路徑之中，少走彎路，不走錯路，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極的思維空間，掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成一個多思、多問、多疑的良好探索問題、思考問題的習(xí)慣．

二、問題教學(xué)法的具體實(shí)踐

例如對于初中物理“浮力”的問題教學(xué)——

備教材：浮力是初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)章節(jié)，本節(jié)知識的重點(diǎn)是浮力概念的建立和物體的浮沉條件，難點(diǎn)是浮力產(chǎn)生的原因．教材通過學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉的浮起的物體受到浮力，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否也受到浮力及物體浮沉的條件，通過實(shí)驗(yàn)、討論得出結(jié)論，然后進(jìn)一步揭示浮力產(chǎn)生的條件．

備教法：以教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，指導(dǎo)學(xué)生以問題為橋梁，不斷思考、總結(jié)結(jié)論，最大限度地以問題調(diào)動學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，創(chuàng)造最佳思維環(huán)境和最佳傳輸路徑．

備學(xué)生：學(xué)生在日常生活中對浮力是有些錯誤的認(rèn)識，例如學(xué)生會認(rèn)為上浮的物體受到浮力，而下沉的物體則不受浮力：物體上浮是因?yàn)槭艿礁×Υ螅鲁潦且驗(yàn)槭艿降母×π。處熢谡n堂教學(xué)中一定要設(shè)法糾正學(xué)生的錯誤觀點(diǎn)．而且，浮力知識具有較強(qiáng)的綜合性，教師務(wù)必處理好學(xué)習(xí)后進(jìn)生的問題，應(yīng)在教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的積極性，把復(fù)雜的問題簡單化、形象化、通俗化．

備問題：實(shí)驗(yàn)一：把乒乓球浸入水中，放手后乒乓球?qū)⒏∩蟻恚?/p>

問題一：乒乓球?yàn)槭裁磿细。?/p>

教師讓學(xué)生思考片刻以后指導(dǎo)學(xué)生從受力的角度得出受到浮力的作用．

實(shí)驗(yàn)二：教師演示鐵釘放入水中，放手以后鐵釘下沉．

問題二：上浮的物體受到浮力的作用，下沉的鐵釘是否也受到浮力的作用呢？激發(fā)學(xué)生不斷地思考，誘導(dǎo)學(xué)生思維的樂趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論，并指導(dǎo)學(xué)生如何通過實(shí)驗(yàn)得出下沉的物體同樣也受到浮力的作用．

問題三：鐵釘是否在其他液體中也受到浮力作用呢？物體在氣體中是否受到浮力的作用？學(xué)生一定有興趣思考這些問題，從而營造出積極的思考氛圍，使學(xué)生在思考中得出結(jié)論，并糾正平時生活中錯誤觀點(diǎn)，擴(kuò)寬思維的空間．

問題四：鐵釘放入水中會沉入水中，但用鋼鐵制成的萬噸巨輪卻可以航行在大海上？為什么呢？對于這一對比性極強(qiáng)的問題，把理論性知識問題化、現(xiàn)象化、通俗化，學(xué)生一定有興趣并集中精力思考，從而使學(xué)生迅速進(jìn)入到教學(xué)中來，提高課堂效率和質(zhì)量，通過教師指導(dǎo)學(xué)生分析討論，得出物體的浮沉條件．

問題五：最后教師可以指出：上浮的物體受到浮力，下沉的物體也受到浮力，是否浸在液體中的物體就受到浮力的作用呢？例如浸在水中的橋墩是否也受到浮力的作用？解決這一問題可以得出浮力產(chǎn)生的原因．整個教學(xué)過程都是教師為主導(dǎo)、問題為中心、學(xué)生為主體，讓全體學(xué)生在積極的思維空間和氛圍中獲得知識．

問題教學(xué)法在物理教學(xué)中的作用是顯而易見的，它可以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種積極的、最佳思考氛圍，使學(xué)生在積極的思考中體驗(yàn)思考的樂趣和獲取知識的成就感．

責(zé)任編輯羅峰