創設教育環境,高效培養人才

教育環境，既是教育系統的要素之一，也是對學生成長發展產生重大影響甚至起決定性作用的因素。教育環境有廣義和狹義之分，廣義的教育環境包括學校環境、家庭環境和社會環境等。本文所指的教育環境，只是學校教育教學活動所必需的各種客觀條件和教育因素。教師必須認識到：人才的培養，不僅需要有一個優美、現代的“硬件教育環境”，更需要一個和諧、健康的“軟件教育環境”。本著培養人才的目標，教師更應該努力為學生創設良好的教育環境和發展空間。

一、平等、民主的課堂教學

公平的課堂環境首先體現在教室部署上，教室環境的布置對于促進學生的學習具有潛在的重要意義。我國中小學目前課桌擺放大部分是“秧田式”的，教師講臺位于教室前方，與學生分割開來。這種格局在感情上阻隔了師生交流，也不利于課堂師生之間和學生之間的交往。所以，可以參考外國課堂教育圓桌式、半圓型等有利于交往和交流的座位排列方式。

另外公平的課堂氣氛還體現在教師要平等地對待學生，尊重學生。“為了每一位學生的發展”是課改的核心理念，也是教師神圣的天職和培養人才不可推卸的使命。在課堂上，教師要理解、寬容、尊重學生，尊重學生的人格，特別是要善待學困生，培養學生的自信心，調動學生內心的積極性：座位安排上一視同仁、課堂提問上平等發言、在班級活動安排上人人參與……這樣的教育才會成功，這樣的課堂才是培養人才的殿堂，因為，沒有尊重便沒有教育，缺少公平的課堂也不是真正的教育。所以，在課堂上教師應該公平對待每一位學生，以發展的眼光看待學生，每一位學生都是一塊等待老師去雕琢的好玉；公平對待每一位學生，注重學生全面發展和素質培養，每一位學生都是可以培養成棟梁的人才。

素質教育呼喚課堂民主，人才的培養也需要民主教學。課堂民主是搭建教學合諧的重要平臺，教學過程中教師與學生有機、和諧、良性 “ 互動”，讓學生在這過程中自我成長。所以營造民主和諧的課堂教學是非常必要的。要營造民主的課堂氣氛，教師就要有民主的觀念。民主是課堂教學的陽光、雨露和土壤。教師要重視學生的主體意識，培養學生的主體精神，采取靈活多樣的教學方法，活躍課堂氣氛，注重激發學生興趣，調動學生學習的積極性，為學生創設一種自主學習的課堂環境，鼓勵學生自學、自練、自我探究、相互討論，使學生真正成為學習的主人。只有構建民主的課堂教學關系，形成民主和諧的教育氛圍，實施學生人人參與的合作學習策略，才能激發學生的學習興趣，培養學生積極的學習動機，提高學生的求知欲望，增強學生的探索精神，使學生的創新思維最大限度地活躍起來，從而達到培養人才的教學目的。

二、教學相長的新型師生關系

“教學相長”是素質教育下師生關系的特點，也是現實教育追求的理想師生關系。《學記》提出，“學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰:教學相長也”，即學生通過學習才知道自已知識的不足，教師通過教人才知道教學的困難。學生知道不足，才能勉勵自己不斷求得進取；教師知道困難，才能督促自己認真學習鉆研。而“教學相長”中一個“長”字又解釋了教學雙方互動交往的方向和積極結果，是教學水平和學習質量的提高，教師在學生的成長中發展，學生在教師的發展中成長。

在這種新型的師生關系中，教師不再僅僅是教，而且也在被學生教；學生在被教的同時，也同時在教。對教學而言，研究、探索型的學習，它不僅是一種知識傳授過程，更是一種教師與學生之間的平等交流。對教師而言，上課不僅僅是傳授知識，也是一次繼續學習、進行自我提高的機會。對學生而言，學習不單再是背誦、考試，更是豐富知識、提高能力和自我成才的過程。當確立這種新型的師生關系，課堂教學就能做到新課標所強調的“教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充”，在課堂學習的過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

陶行知說:“教育是教人化人。化人者也為人所化。教育總是互相感化的。互相感化，便是互相改造。”闡述的正是這種“教學相長”的師生關系。在實際的教育教學工作中，教師也應該根據陶行知先生的教育理念來建立和處理教學相長的師生關系，力爭建立良好的師生關系。這種良好的師生關系會促進教育能力的提高，促進學生的全面發展，培養更多高層次、高質量的人才。

責任編輯龍建剛