品德課教學中要注重細節(jié)創(chuàng)設及導引

思想品德課程標準中明確規(guī)定思想品德課教學要“初步使學生在基本的思想觀點和道德觀念上具有辨別是非的能力”。要達到這一教育目的，就必須注意教育細節(jié)及適時導引。

一、 注重細節(jié)的創(chuàng)設

1． 善于尋找、發(fā)現(xiàn)教學點中的細節(jié)

教學第八冊《要節(jié)儉 不要浪費》，在深化擴展環(huán)節(jié)中我設計了這樣一道道德判斷題：現(xiàn)在生活條件好了，我們還要不要培養(yǎng)節(jié)儉的生活作風呢？按常理，答案當然是肯定的，不容置否的“要”。可是，有學生竟提出相反的意見。通過問原因，從學生的解釋說明，我才發(fā)現(xiàn)學生并未理解“節(jié)儉”的含義。他們片面地認為“節(jié)儉”就是吃差東西，穿補丁的衣服，用舊的物品。由于學生說了真話，使我及時了解到學生的課堂反饋信息，準確捕捉、發(fā)現(xiàn)教學這一細節(jié)。我馬上進行有針對性的教學，適時“導引”，通過講述“節(jié)儉”的內(nèi)涵，引導學生結(jié)合以前學過的知識，自己去分析中國的國情。使他們明白了培養(yǎng)節(jié)儉的生活作風的重要性，知道“節(jié)儉”可以興國家，興企業(yè)，興家庭，真正理解“節(jié)儉”的含義，轉(zhuǎn)變原來頭腦中的片面觀點，使本課教學目標得到進一步的落實、深化。

所以我們要注意備課預設細節(jié)的思路，在預設中就應該考慮到學生的思考，學生的發(fā)展的細節(jié)，以及學生可能出現(xiàn)的批評細節(jié)。如果作為教師在課前預測到了學生的反應同時又根據(jù)學生不同的態(tài)度注重制定相應的細節(jié)創(chuàng)設的教學程序 ，就會達到更好的教學效果。

2． 善于捕捉、尋找教材資源，探求細節(jié)

例如《集體力量大》，這一課是讓學生理解小小的水滴可以匯成小溪，小溪可以匯成河流，河流可以匯成大海……一個辦不到的事，很多人一起齊心協(xié)力、互相合作，就有可能辦成。要讓學生去真實的體會集體的力量大，我們可以在上課的時候就設計一些簡單的細節(jié)活動，比如拿一根筷子讓學生折，很容易就折斷了，但拿一把筷子■在一起讓學生折，就折不斷了，從中讓他們感受集體的力量大……很多的活動來自生活，源自生活，用生活教育生活。

二、注意在細節(jié)中升華

1． 在細節(jié)中引導體會“善”

例如《讓我們微笑吧》一課，在學生興致高昂地說著自己什么時候微笑過后，我拋出了一個問題：誰在你生氣、不開心時給過你微笑？同學們想了一下說了很多，這時，一個小女孩站起來說：“記得上個月，我不舒服，我們班的吳倩幫我盛飯，微笑著對我說：‘你不舒服，我?guī)湍恪！敃r我很感動。”

“這真得很讓人感動。”聽完小女孩的話，我對她說：“既然她給了你這么感動的微笑，那你有沒有跟他說謝謝呢？”小女孩搖搖頭。

“那就請你借著這次機會，對她說聲謝謝，好嗎？”

小女孩高興地站了起來，走到吳倩的面前，大大方方地說了聲“謝謝你”。

這一聲“謝謝”，看似是順理成章的一個教育過程，但其實是在教育過程中出現(xiàn)的一個小小的插曲。如果沒有教師的追問這只能成為一個小女孩對教師問題的回答。但我們教師抓住了這樣一個小細節(jié)，進行生動的教育。一聲“謝謝”不僅讓小女孩掌握了一個基本禮節(jié)，更重要的是通過這一微笑細節(jié)，在同學心中留下了善良的種子，給其他同學做了一個榜樣。

2． 在細節(jié)中正確看待“偏”

每個學生或多或少在自己的言行中存在偏差，而這些偏差如果沒有得到及時的指點，就會形成不道德的行為。所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，任何道德的形成都來源于學生日常生活中一個個看似不起眼的行為，我們要對這些行為加以正確對待。

例如第十冊《珍惜時間》一課，在上課時，我讓學生說一說班里珍惜時間的同學的事例。學生列舉的事例都是講班上某同學如何利用下課、活動課時間做作業(yè)，做習題，復習功課。但是，有幾個同學卻不認為這樣做是珍惜時間。他們認為：作為一名小學生應該在德、智、體等方面全面發(fā)展，不應只重視學習。該休息該進行體育活動的時間不應該做其他事情。如果沒有充足的休息，大腦會很疲勞，人不會有充沛的精力去學習。這幾個同學敢于發(fā)表自己獨特的見解，不隨大流，能結(jié)合以前學過的有關課文觀點去分析問題，這是值得肯定的。與此同時，我也結(jié)合有關的事例綜合地進行分析，在表揚學生心目中那些珍惜時間的同學以后，對他們行為的不合理處提出自己的建議。

責任編輯潘孟良