如何使學生“走進”音樂鑒賞課堂

如何在音樂課堂教學中吸引學生，讓學生走進音樂鑒賞課堂，是每一位音樂教師應該認真思考的問題。

一、利用教師的藝術魅力

藝術的魅力是無窮的，而教師的魅力對學生的影響也是不可估量的。職中學生還處于身心發展時期，他們的人生觀和世界觀還沒有形成，對事物的認識判定還沒有獨立的見解，易受周邊環境的人和事物的影響。因此作為音樂教師要充分利用自己的音樂修養，充分發揮自己的專業特長來吸引學生。每個音樂教師都有自己的特長，如：演唱、演奏、舞蹈、戲劇表演、熟悉地方音樂、作曲等。在音樂課堂上我就充分的利用了演唱和作曲等專業優勢，抓住機會多展示給學生聽，這樣學生就不知不覺地進入了我的音樂課堂。在介紹流行樂時，我自彈自唱《月亮代表我的心》，模仿鄧麗君演唱風格，再把音樂的節奏創編成爵士樂風格進行演奏和演唱，學生的興趣馬上就來了。在去年5月四川汶山大地震發生后，我把當時非常流行的一首詩：《孩子，快抓住媽媽的手》進行譜曲，給學生演唱，課堂鴉雀無聲，學生含著淚水聽我演唱，深受感動。在《走近京劇》這一課，我字正腔圓地演唱《都有一顆紅亮的心》和《蘇三起解》，在《鋼琴音樂》這一課，我演奏《童年的回憶》和《水邊的阿迪麗娜》，利用演唱和演奏緊緊抓住了學生的眼球，表演完后，學生報以熱烈的掌聲。可見，音樂教師如能將在音樂方面的特長恰當地展示給學生，學生會從內心產生佩服感。

二、找準切入點

教學內容來源于教材。新版的音樂教材雖然教學資源豐富，但對于音樂基礎普遍薄弱的學生好比是門外漢，無從走進。因此，教師應立足教材與學生，認真分析教材，仔細研究學生，從學生的實際出發，找到學生樂意接受的切入點進行教學。一堂好的音樂課，教師要花費一定的精力，對教材的內容加以取舍，再找一些預期相關的音像資料。現階段學生基本上較為喜歡流行音樂，對那些嚴肅的、正規的古典音樂很不“領情”。他們認為這些是“老掉牙”跟不上時代的老土音樂。在音樂課堂出現“十問九不答”的尷尬場面，教學進行非常被動。如果將這些嚴肅的、正規的古典音樂輕音樂化，近距離化，感覺音樂并不是那么高深難懂，學生便自然會親近音樂，走進音樂也就迎刃而解了。我在給學生上非洲音樂的時候，考慮到用書本上的一些音樂資料其民族特色、地方風格太濃，過于原生態，比較難懂，難引起學生的興趣。于是我采用2010年南非足球世界杯主題曲《飄揚的旗幟》引入非洲音樂教學，學生很快感受到極其豐富的爵士風格的節奏、熱情奔放的旋律這一濃郁的非洲氣息的音樂，注意到非洲音樂之魂的樂器——非洲鼓。我還播放了開幕式的其他舞蹈和音樂，使學生對非洲的音樂文化產生了極大的探究欲望。我趁機介紹非洲的經典音樂——非洲鼓樂，進而探究非洲音樂是非洲人民生活、勞動、思想的反映，散發著非洲人民對這片充滿戰火、貧窮和落后的土地不離不棄的熱愛。正因為找到合適的切入點，學生產生了強烈的學習熱情。

當今的學生不但喜歡流行音樂還喜歡追星，教師可以利用這一點進行切入，現在有很多的流行音樂也融入了一些民族音樂和古典音樂因素。如：臺灣的S.H.E組合演唱的《我不想長大》就是運用了莫扎特的第四十號交響曲主題音樂發展的，我把兩個音樂比較給學生聽，當學生興致高漲的時候，我介紹了莫扎特和他的音樂特點。這樣學生就不會因我講解古典音樂感到枯燥而游離課堂。教師要善于發現并利用學生的喜好，將音樂內容精心選擇和糅合，加以正確引導為課堂服務。

二、 采用創新的教學形式

音樂是情感的藝術，又是最富有想像力和創造力的藝術。運用音樂這一特質，在音樂鑒賞課中，創設有利于學習的情境教學，能吸引學生的注意力，感染學生的情緒，引起學生的情感共鳴。有位德國學者曾經做過這樣一個精辟的比喻。他說，無論如何你也難以咽下食鹽，但是當把食鹽放入湯中，你就能在享用湯的同時，把食鹽全部吸收了。例如，學習欣賞《搖籃曲》時，我拉上音樂教室的窗簾，打開柔和的燈光，學生手拉手牽成一個大大的搖籃，體會搖籃曲安靜、柔和、溫暖、搖晃的特點。

再如，在欣賞《勞動號子》時，我請學生合力抬起鋼琴，學生幾經嘗試，發出了鏗鏘有力、一領眾和的口號，勞動號子那鼓舞人心、統一勞動步調的作用也展現無遺。此外，音樂還是一門實踐性很強的藝術。音樂鑒賞課，純粹的聽和分析將顯得枯燥乏味，學生被動學習。因此，分析音樂時，讓學生參與唱、奏、跳、演等音樂實踐活動，拓寬了音樂鑒賞的學習渠道，激發了學習興趣。這樣既解決了旋律、節奏的問題又學習了音樂的風格特點。記得那堂京劇欣賞課，在學習京劇的四種主要表演藝術唱、念、做、打時之一“做”這一表演藝術時，我請學生扮演京劇各行當出場的臺步，學生興趣高漲，紛紛躍躍欲試。老生、小生、正旦、花旦、文丑、武丑應運而生。個別學生臺步走的動作極不自然，逗得同學們捧腹大笑，但是孩子們還是熱情高漲，在不斷嘗試中，課室不時響起熱烈的掌聲。通過這一藝術實踐活動，學生對京劇這一藝術有了很好的了解和掌握。他們的動手能力、發現問題、解決問題等綜合能力也得到了提高。

三、 采用音樂特質的學習方式

現實教學中，教師要么一講到底，學生一聽到底，要么過分依賴現代多媒體，完全忽略了學生的想象力和創造性。這都使得學生很難融入音樂之中。現代多媒體教學中，多媒體的電光聲色和大容量，讓學生本可更加直觀更加容易的理解作品的內涵，本應是提高教學質量的有效手段。但在現實中，教師過多依賴音像資料或多媒體，使得教師的作用處于被動從屬的位置，教師個人技能和魅力得不到展示，教師的形象在學生的心目中就打大折扣，而學生的獨特的體驗和想象力也隨著機械化和程序化，學生游離于音樂之外，降低了學生對音樂課的熱情。因此，音樂教師應根據音樂的特質用音樂的方式教學。

責任編輯邱麗