如何提高中學(xué)生口語(yǔ)能力

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，決定了英語(yǔ)教學(xué)最重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流的能力。教師應(yīng)從多方面著手，把握新課標(biāo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

一、把口語(yǔ)教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)之中

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要改變英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)講解與傳授，我根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，融入說(shuō)的四個(gè)步驟。即：1. Talk about ； 2. Ask and answer； 3. Discuss and report ；4. Retell. 我以新課標(biāo)人教版Student’s Book2 Unit4為例，進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排。在Warming up部分，放映頻危野生動(dòng)物圖片，進(jìn)行Talk about：Do you know their names? Where are their homes? Discuss: Why are these animals disappearing? 由學(xué)生分組討論，然后收集結(jié)論，再派一位學(xué)生匯報(bào)。如： lack of food ；bad environment people’s hunting and killing.

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。在當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)作為個(gè)人綜合能力和素質(zhì)的要素之一，越來(lái)越受到用人單位的看重。隨著中國(guó)進(jìn)入WTO，我國(guó)與英語(yǔ)類(lèi)國(guó)家人士的交往接觸將會(huì)越來(lái)越頻繁，熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，特別是口頭上的交流將會(huì)日趨增多。然而在中學(xué)，由于受應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)生認(rèn)為高考不用考查口語(yǔ)能力，因而就沒(méi)有了提升自我英語(yǔ)口語(yǔ)水平的愿望和動(dòng)力，不重視甚至放棄口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

三、營(yíng)造良好的口語(yǔ)環(huán)境

1． 堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)

教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)來(lái)組織課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，起初學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽(tīng)不懂，教師可以在說(shuō)英語(yǔ)的同時(shí)適當(dāng)使用中文或借助實(shí)物、圖片、模型、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段來(lái)幫助學(xué)生理解，說(shuō)的速度可慢些，通過(guò)多次重復(fù)，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，反復(fù)感受。在學(xué)生逐漸形成聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣后，教師要有意識(shí)地過(guò)渡到全英教學(xué)或盡量用英語(yǔ)教學(xué)。

2． 充分利用直觀教具

圖片、模型和實(shí)物等，是極好的直觀教具。在教學(xué)中有效使用直觀教具，可以收到很好的教學(xué)效果。例如：在教外研版必修2 Module 3 Music有關(guān)樂(lè)器的單詞時(shí)，把樂(lè)器圖片帶到課室，讓學(xué)生Touch and guess，張嘴搶答，通過(guò)速記、快速瀏覽所學(xué)的樂(lè)器單詞和圖片，就能很自然地說(shuō)出來(lái)，有效提高了課堂教學(xué)效率。

3． 模擬實(shí)踐

所謂模擬實(shí)踐，就是在課堂上模擬生活或工作中的實(shí)際情況，讓學(xué)生“表演”理解外語(yǔ)或參與語(yǔ)言活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)外研版必修1 Module 5 A Lesson in a Lab時(shí)，教師可以將教室布置成一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料，讓一部分學(xué)生當(dāng)實(shí)驗(yàn)操作員，另一部分學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后再用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。使學(xué)生感覺(jué)像在真實(shí)的環(huán)境中，激發(fā)起交流的欲望，活躍課堂氣氛。

4． 運(yùn)用多媒體手段

教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)近于真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境，使學(xué)生置身于合乎情理、自然生動(dòng)的語(yǔ)言氛圍中，產(chǎn)生一種需要外語(yǔ)的激情，達(dá)到使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，并最終發(fā)展成為運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。例如，學(xué)習(xí)外研版必修3 Module 3 The Violence of Nature時(shí)，我把計(jì)算機(jī)里各種各樣有關(guān)災(zāi)難的圖片與句型結(jié)合起來(lái)制作成幻燈片，這些災(zāi)難的圖片都很逼真，讓學(xué)生對(duì)自然災(zāi)難有了較深的了解，學(xué)生積極性很高，輕輕松松地練習(xí)了新句型。再回到課文時(shí)，就能很容易掌握課文內(nèi)容以及文中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。

四、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的多樣化

教師組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐要根據(jù)教材的特點(diǎn)采用不同的練習(xí)方式。如pairwork可用于對(duì)話的角色扮演，groupwork可用于閱讀后或作文前的討論。此外，還可適當(dāng)?shù)亟M織小型辯論或開(kāi)展一些游戲活動(dòng)。如學(xué)完SEFC1BJobs單元后，教師可把學(xué)生按性別分組，以“Who can do better，boys or girls/men or women?”為題進(jìn)行辯論。為使辯論易于進(jìn)行，我首先為雙方提供一些素材，以起到拋磚引玉的作用。

學(xué)生就社會(huì)男女分工狀況及學(xué)校中男女生的學(xué)習(xí)成績(jī)展開(kāi)討論，雙方都想證明自己比對(duì)方強(qiáng)。我在旁邊不時(shí)地給予指點(diǎn)，最后歸納：盡管在某些行業(yè)或?qū)W科中男女各有自己的優(yōu)勢(shì)，但總的來(lái)說(shuō)Both men and women can do well.

責(zé)任編輯邱麗