小學生語文學習興趣的培養

興趣是學生學習的動力和源泉，有了它，學生就可以積極地去獲取知識，完善自己的能力，從而極大地提高教學效果。在教與學這一對矛盾里面，學是矛盾的主要方面，而且是提高教學質量的關鍵。要讓學生學好語文這一科目，提高教學質量，就必須激發學生學習語文的興趣，調動學生學習的積極性，只有讓學生從“家長要我學，老師要我學”變為“我自己喜歡學”的認識上來，學生對語文的學習才能收到事半功倍的效果。

一、讓學生明確學習目的，激發學習的興趣

在求知過程中，并非每一個學生對自己的學習目的和作用都十分清楚，大多數學生對學習語文的目的不夠明確，學習積極性也沒有充分調動起來。部分學生簡單地認為學習語文不外乎就是講講普通話或寫幾封信，現在科技這么發達，交流用不著寫信，有什么事打個電話不就行了，語文學得再好也沒有多大的作用，何必下功夫學習呢？面對這樣的問題，作為語文教師就必須讓學生明確學習的目的，激發學生的學習興趣，讓學生認識到語文科是基礎教育階段的一門主要課程，是百科之母，是學習好其它學科知識的基礎，也是增強人的實力以求生存與發展的人生工具。同時，利用各種課內、課外的活動，加強對學生學習目的和作用的教育，來激發學生的求知欲望。如參觀博物館、課外閱讀、朗誦比賽等，讓學生認識到生活中處處離不開語文，語文在現實生活中具有重要的作用。在知識和技術迅猛發展的今天，知識和技術就是財富，而語文知識是人們獲得其它知識和技術的必備工具，如果一個人連最基本的語言交際，書信表達都掌握不好，那么就難以與他人進行有效的交流，就容易受制于人，受制于自然，難以找到一個立足點。使學生認識到語文是基礎工具，作為一個有文化素養的青少年，正確理解和運用祖國語言文字，是參加社會各項活動的起碼要求，只有學好語文才能學好其它各科文化知識，才能為將來成長打下基礎。

二、通過靈活多樣的教學活動，培養學習興趣

課堂教學是語文教學的重要環節，教師課堂教學成功與否，主要是看教師在教學中能否運用多樣的教學方法，能否激發和提高學生的學習興趣。因此教師在教學中要結合不同課文的不同特點及學生實際，靈活多樣地運用各種教學法，才能有效地激發學生的興趣，發揮他們的潛能，達到最佳教學效果。

先聲誘人，引人入勝。語文教學中，新課導入極為重要。教師要運用精心設計的簡要，生動、有針對性的語言把學生引入美好的氣氛中，要起到激發學生學習新課濃厚興趣的作用。使學生產生強烈的求知欲，為學好新課打下良好基礎。

化靜為動，活躍氣氛。針對少年兒童活潑的特點，在教學中適當讓學生表演角色，極能調動學生的學習積極性。語文教科書中的很多課文都可以讓學生自編課本劇進行表演。在表演中，有聲有色的角色對話、體態語言，使表演者與觀眾都沉浸在一種歡快的氣氛之中。

縱橫相聯，對比領會。在語文教學中我常把內容或形式上有一定聯系的教材，或性格上有一定相似點的人物放在一起進行對比閱讀，從而找出其中的相同點和不同點，加深學生對內容或人物的理解。

藝術設疑，誘發思考。“學貴有疑”，疑能激發學生的興趣，一堂好的授課是由一串高質量的問題組成的，它能引起學生“思”“辯”，從而使學生快速地入疑境之中去求疑解疑。

制造懸念，引發興趣。小說的情節很重視懸念，特別是中國古典章回小說更是如此，說到關鍵的地方，來一個“欲知后事如何，且聽下回分解”，這一方法很值得我們語文教師借鑒。教師要以自己的靈眼覷得課文中“似是而非”的模糊處，汁白當墨的空白處，語微旨隱的含蓄處，戛然而止的結尾處，讓學生去想象、聯想，這有利于學生積極主動地構建自己的思維結構，增強了激趣的客觀效應。

三、創設學習情景，靈活運用教材，活躍課堂氣氛

應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”？首先應該在課堂教學中努力創造教學情景，緊扣教材，充分挖掘教學過程中的“樂”點。語文教材內容多姿多彩，有曲折感人的故事，也有優美動人的景物描寫，所以，教師應盡可能根據教材的特點創設情景，營造適宜的氛圍，撥動學生的心弦，引起情感上的共鳴，讓學生觸景生情，由情創意，有效地激發學生的興趣。如在上《大海的歌》一課時，先播放配樂的朗讀帶，讓學生合上課本，閉上眼睛，在音樂聲中細細地聆聽大海，陶醉其中，效果極佳。情景教學中最普遍就是利用實物、掛圖或教室已有的條件，在教學中應充分地加以利用。如上《吹泡泡》一課前，我親手制作了一瓶肥皂水，讓學生親自來體驗吹泡泡，既有利于理解文章內容，又調動了學生學習的興趣。

責任編輯龍建剛