激發學習興趣,提高生物課堂效率

一、靈活導課， 設置懸念

“良好的開端是成功的一半”。教師在課堂教學中要培養激發學生的學習興趣，首先應抓住課的導入環節，一開始就把學生牢牢吸引住。一節課的開頭盡管多種多樣，但關鍵在于對新課引入自如并努力設置懸念，使學生在上課伊始頭腦中就產生疑問，帶著解決問題的強烈愿望和追根求源的好奇心理，積極參與到學習過程中來，為上好課創造良好的前提。在“排泄”這節課中我設計了這樣的引言：生命在于運動，而運動是需要能量的，人走路、騎車、工作、學習等運動所需要的能量從哪兒來呢？引導學生回答：能量是通過吃飯等途徑從食物中獲得了糖類、脂肪、蛋白質等有機物，這些有機物在人體內分解提供人所需要能量的同時，也產生了二氧化碳、尿素、多余的水等代謝廢物。然后再向學生提問“這些廢物能長期積聚在體內嗎？如果不能，它們是通過何種途徑排出體外的呢？”通過這一系列問題的提出，引出課題，設置懸念，在上課一開始就喚起學生的求知欲望和學習興趣。

二、轉變模式，更新方法

注入式教學是我國傳統教學的主要基點。傳統的教與學，將教師權威絕對化，把學生視作被動接受“灌輸”、“填鴨”知識的倉庫和存儲器。在教學目標上重知識傳授而忽視創新能力培養和學習興趣調動。啟發式教學在教學目標上，強調學生的主體作用和主觀能動性，使每個學生的創造性思維能得到最大限的發揮。孔子提倡“舉一反三”“導而弗牽”的教學原則，我在實踐中多運用“教師設問—學生觀察思考回答—教師總結”的方法，比起單純的教師講解來，學生更容易接受，效果也更明顯。在講到“生命的起源和生物的進化時”，我設計了這樣的問題：在這個世界上是先有雞后有蛋，還是先有蛋后有雞？要回答這個問題，就必須從生命的起源和生物的進化講起。

“排泄”一節課中，“尿的形成”對于初中學生來說比較抽象，特別是腎小管的重吸收作用，更不好理解。我通過“尿是怎樣形成的？人在一晝夜中形成的尿大約有150升，而排出的只有1.5升，還有148.5升尿到哪里去了呢？”以多種形式的提問，讓學生對知識充滿好奇和新鮮感，從而學得主動有趣，掌握得牢固。

三、利用教具，親自動手

生物學是直觀性很強的一門學科，我在課堂上，合理地選擇利用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現不同的生物及其生命活動的情況，形象直觀地向學生傳授生物學知識，集中學生的注意力，這些對提高課堂的教學效果具有很大的促進作用。我根據教學需要，組織學生到野外去觀察各類動物的行為，帶學生到公園去識別當地常見的植物種類、調查本地植物資源。這些活動的開展，激發了學生觀察大自然的濃厚興趣，培養了學生各方面的能力。

學生大都喜歡做實驗，特別是親自動手做實驗，我經常組織進行各種實驗觀察，如“顯微鏡的結構和使用方法”的實驗，“洋蔥根尖細胞的有絲分裂”實驗等。通過操作學生對實驗本身的興趣就會遷移到有關的知識上，激起探索知識的熱情，在輕松愉快的情境下獲得知識。

四、實踐應用，聯系生活

在教學中，將書本知識與生活實際相聯系，使學生認識到生物學知識的實際意義，不僅能培養學生的有意注意，還能滿足學生的求知欲望。我在講“視覺”時，教育學生一定要注意用眼衛生，要堅持做眼保健操，患近視眼的學生要配戴合適度數的凹透鏡來加以矯正。讓學生出關于“防止近視”內容的黑板報進行宣傳，建立學生視力檔案，經課堂講解，大力宣傳以及學生的配合，使得近視眼學生明顯減少。

牙齒是咀嚼食物的器管，釉質極易腐蝕且不能再生，從而降低牙齒的硬度，誘發齲齒、牙髓炎等疾病。因此，我在講消化系統時，教育學生要養成刷牙的習慣，不吃零食，少吃甜食，特別要控制睡前吃甜食。通過進行患齲齒的調查，學生學會了鑒別齲齒，提高對齲齒危害性的認識。類似這些活動，培養了學生學習生物課的興趣和良好的衛生習慣，使其能學以致用。

責任編輯邱麗