在網絡環境下促進學生學習方式的轉變

基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法，培養學生終身學習的愿望和能力。因此，改變學生的學習方式，成為我國基礎教育課程改革的重要目標之一。網絡教學，就是在線學習或網絡化學習，通過網絡進行學習的一種全新的學習方式。Internet、局域網、校園網已經逐步在課堂教學中得以運用，它作為一種全新的教學形式在很大程度上刺激著學生學習方式的轉變。

一、網絡教學，為學生學習創設了良好條件

在傳統的課堂教學中，教師很難做到和班里的每一個學生進行交流，學生與學生的交流也局限于小組范圍內，教師因教學內容、教學目標等因素的影響也很難給予學生充分的自主探究的時間。而網絡教學所具備的強大的交互功能恰恰解決了這些問題。網絡教學突破了時間和空間的限制，首先，在網絡教學中，學生可以自由地分配自己的學習時間，對于自己理解的知識，可以用較少的時間，對于自己掌握起來有一定難度的知識可以多花點時間，不再需要跟著全班統一的教學進度；其次，學生在遇到困難時可以向計算機尋求直接的幫助，可以通過BBS尋求他人的指點，還可以邀請老師、同學共同參與討論，共同解決問題，實現人機互動、師生互動、生生互動，學生甚至還可以通過Internet向遠在千里之外的教授尋求指導，突破了地域的限制。

在網絡教學中，學生的自主性可以得到充分發揮，探究的時間更充足，空間更廣闊，學生合作可以通過視頻、聊天室、留言板等多種方式進行，從而實現合作方式的多元化。

二、網絡教學，讓學生學習方式多樣化

利用網絡教學，實現課堂對外開放，為老師和學生提供更廣泛的學習和交流的渠道，單一的課堂教學組織形式將被打破，取而代之的是多種形式的學習方式：課堂學習、網上交流、協作學習并存的模式。如學生可通過空中課堂教學，找出老師與空中課堂所講的有何不同？為什么會不同？從而去找出答案，鞏固自己已學的知識。還可在校園網的論壇上去與老師和同學交流討論。這樣，學生參與意識更強，通過網絡，利用各種學習資源去主動構建自己的知識體系，大大提高了教學的質量。更重要的是改變了學生被動學習的狀況，使他們由以前單一地從老師那里獲取知識轉變到從多渠道多方法接受新知，對信息的收集、整理、加工和甄別的能力都得到了鍛煉和提高，信息素養進一步提升。同時也學會了與人交流、合作的方法與技能，為自己終身學習的能力奠定良好的基礎。

三、網絡教學，為學生主動學習提供了廣闊空間和豐富的資源

網絡具有資源豐富，呈現方式各異，檢索方便，以及易于加工處理的特點，為學生提供了廣闊的學習空間，讓學生多感官參與學習活動，從而拓展了想象力，開拓了學生的思維能力和創造能力，培養了學生自主學習能力。教師在教學中，結合教材，引導學生提出問題或者布置任務，營造一個交流與合作的學習氛圍。在這樣的學習環境中，學生學習有了動力，發揮了創新精神，實現了學生的自我反饋，并將知識轉化。在教學中體現學生自主學習，在合作中學，使教學能充分地面向全體學生，學生們在合作學習中互相關心，增進同學間的友愛，不僅學會知識，而且學會做人，也使教師在課堂中成為學生合作的伙伴、討論的對手、交心的朋友。比如，在 “禽流感”流行的期間，我校學生通過辦黑板報和主題班會，交流有關“禽流感”知識，有很多同學通過遠教網和互聯網查閱了大量資料，制作出了各有側重點的（有“禽流感”病因原理方面的，有預防和控制方面的，有相關最新科技動態方面的等）不同呈現方式（有word文本，電子演示文稿，有繪圖漫畫等）的交流材料。通過交流，同學們不僅了解了有關“禽流感”方面的衛生知識，而且也學到了許多電腦的技術和技能，更重要的是學會了自主學習，學會了收集、整理和加工，信息素養得到了培養。

四、在網絡教學環境下，進行協作式學習

在信息化社會里，合作能力是人的一種基本素質。計算機網絡在溝通、交流方面具有直接、方便、快捷等特性。我們要充分利用網絡的這種特性，組織學生在因特網、局域網、校園網的硬件環境下，進行討論、咨詢、協商，完成情感與信息的交流。這種交流與溝通方式具有極大的靈活性，可以在師生之間、生生之間進行，也可以延伸到校外并且隨時隨地進行。學生在這樣一個沒有圍墻限制的網絡空間里學習，不但可以體驗到合作學習的無限樂趣，更為重要的是能收獲到合作學習帶來的豐碩果實，從而促進學生合作精神和合作能力的發展。

責任編輯黃日暖