運用英語演講,培養學生多元智能

1． 教師要做好教學觀念上的轉變

教學中，有些教師常常認為40分鐘一節課，講語言點等課本知識的時間都不夠用，再花掉五、六分鐘去給學生簡直就是一種浪費。這是完全沒有理解新課標中“學生的心智、情感、態度及價值觀的發展和綜合人文素養的提高”的一種想法。因此，教師必須扭轉教學觀念，傳統的教學觀念已經不適合現代教育發展的需要，同時會阻礙學生全面發展的進程，甚至會出現人才浪費的局面，這是對學生極端的不負責任。教師本身也要注意提高自身能力與修養，要持開放、包容的態度去傾聽與評價學生的演講，在傾聽的過程當中，也是教師本身多元智能開發的一個好機會， “never too old to learn”就是這個道理。

2． 及時做好知識歸納總結

演講是需要大量詞匯的，尤其是使用第二語言進行表達，學生對英語演講興趣很濃，但是“詞窮”是通病，就此筆者在平常的單元教學中及時就相關話題的詞語進行總結歸納，讓學生積累大量素材，如在高一第一模塊第一單元 Friendship，重點歸納了描述人的形容詞：friendly， kind，nice， kind-hearted， hard-working， helpful， generous，honest，considerate， determined， unselfish， easygoing，compassionate，good-natured，optimistic，talkative， bad-tempered， pessimistic，dishonest， mean， cruel， lazy， selfish等；還有描述人的常用詞組句型，如：be nice/kind/good...to sb.， always help others， be determined to do...等等。高中階段的課文教學可總結出關于友誼、奧林匹克運動會、運動員及運動項目、心目中的英雄人物、介紹某個國家、自然資源種類、健康飲食等方面的詞語，這樣幫學生歸納出相關話題的詞語，便于學生演講時使用，避免“想說不會說、想說又說不出來”的被動、尷尬情況。除了詞語的積累，平常上課時教師就要有意識地引導學生思考，使學生的思想寬度和深度得以發展，同時教師的認知也可得到不同程度、不同領域的更新。

3． 話題的挑選

演講是演講者就某一主題發表自己的看法、抒發個人情感、傳遞信息的活動，要想達到既要訓練高中生運用知識的能力，又要給予他們發掘多元智能的機會的目的，演講的話題一定要選擇適合他們思想、心理、認知能力范圍可以接受的程度——太容易了激發不起他們說的欲望，太深奧或話題太大都不好說，也達不到啟發智能的效果。可結合課文相關的內容來設置話題，如：自我介紹、對我影響最大的人（事）、我的偶像、音樂是我生活的一部分、我最喜愛的音樂（歌曲）、如何關愛地球等等。這些話題都是大家生活中耳熟能詳的，很容易就能夠展開，并且鼓勵學生多途徑地查閱資料、有條件地利用電腦制作PowerPoint，有利于他們有機會接觸不同層次、不同領域的知識，便于啟發他們的各項智能。

4． 建立多元智能的評價機制

要建立多元智能的評價機制，如何對學生的演講作出評價將直接影響學生對活動目的的效果，評價不能以一句“good”“Not bad”潦草完事，這樣勢必打擊學生繼續演講的信心，同時也沒有正確引導學生從各方面去改善自我，也沒有起到培養多元智能的作用。評價應該是多元的，不僅是評價演講者的發音、詞語的運用是否正確，還應包括演講者對事物的看法、制作課件技術的情況、對事物思考的深度和廣度、對人對事的態度以及聽演講的人自身的收獲等方面，這樣的評價才是立體的、全面的，同時也是多元的。學生從評價當中能對照自身的情況并加以改善，或更新或加深原有認識，或發現自身潛在的能力。最簡單的一個例子：筆者班里有兩個來自新疆的女學生，平時比較文靜，她們制作了PowerPoint介紹新疆的情況，雖然她們的發音并不像長期在這里上學的漢族學生那么標準，但是從她們準備演講稿、相關的資料和內容，我能看得出：她們是希望我們從沒有到過新疆的人從她們的介紹中能真切地了解她們家鄉的美好與發展，以及她們千里迢迢、遠離親人，只身來到廣州學習和生活的那份堅強與執著。她們的演講將語言修辭智能、人際交往智能與內省智能有機地結合，達到了通過演講來培養多元智能的目的。我要求每個學生在傾聽演講之后填寫如下評價表:

這個表格中不但要記錄聽眾聽到的演講者所使用的詞匯與演講的手段包括輔助手段如多媒體，最重要的是what I get部分，要寫下聽后所得的認知，課后要在四人小組中交換意見。這樣的評價避免了單一智能的弊端，從對他人的評價中溫故知新、反省自我、了解自我，開啟自身智能世界未被打開的智慧之窗。

責任編輯邱麗