讓興趣引領(lǐng)課堂

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

備好每一節(jié)課，在教學(xué)各環(huán)節(jié)注入興趣元素

備課是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是上好課的前提。教師在備課過程中應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，廣泛參閱資料，抓住基本概念、基本理論、基本技能和每個(gè)章節(jié)的基本要求，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)安排教學(xué)內(nèi)容。教師處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)要由易到難、循序漸進(jìn)、逐步深入，另一方面要考慮如何讓興趣貫穿整個(gè)課堂，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景，盡可能多地使用趣味性較強(qiáng)的直觀教具，采用生動多變的多媒體教學(xué)手段。

教師在課堂上應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、幽默、歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重建立融洽、和諧的師生關(guān)系。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”因此，教師應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生都積極參與課堂教學(xué)活動，成為課堂教學(xué)研究者、探索者，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅和享受課堂的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。盡可能做到課堂教學(xué)生活化，使課堂教學(xué)活動盡可能貼近學(xué)生的日常生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得親切感、共鳴感和實(shí)用感，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大化。

上好第一節(jié)英語課，喚起學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上好第一節(jié)英語課非常關(guān)鍵。第一節(jié)課不是跟學(xué)生講學(xué)習(xí)英語有多么重要，而是用已準(zhǔn)備好的教具，如商標(biāo)、產(chǎn)品使用說明等進(jìn)行表演。教師可以拿著教具，用流利的英語加上適當(dāng)?shù)氖謩菹驅(qū)W生展示自己的風(fēng)采。我的第一節(jié)課通常是這樣開始的：“Good morning boys and girls! How do you do? I’m very glad to meet you!……”學(xué)生聽得全神貫注，投來羨慕的目光。不少學(xué)生在周記中寫道：“我多么羨慕英語老師啊！如果我也能講流利的英語該多好啊！”第一節(jié)課的英語教學(xué)就喚起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，為他們學(xué)好英語奠定了基礎(chǔ)，開了個(gè)好頭。

上好每一節(jié)英語課，保持和提升學(xué)習(xí)興趣

對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不可能一■而就，教師必須持之以恒，認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課。教材一開始便是干巴巴的字母和單詞，我進(jìn)行了字母、單詞、句子、音標(biāo)整體教學(xué)嘗試。如教字母時(shí)就用句子導(dǎo)入新課，自問自答：“What’s this? It’s A[ei]. What’s this? It’s a face[feis].”這時(shí)學(xué)生的求知欲非常強(qiáng)，老師說什么他們都想跟著說，整節(jié)課都在愉快的氣氛中度過。整體字母的教學(xué)過程中，學(xué)生基本上掌握了26個(gè)字母的讀音，也知道了一些規(guī)律性的知識，比如開音節(jié)、閉音節(jié)的單詞，盡管教師始終不講讀音規(guī)則，學(xué)生卻能從中摸出了點(diǎn)規(guī)律。學(xué)生接觸了不少不認(rèn)識的單詞，說了許多未學(xué)過的句子，強(qiáng)烈的求知欲會促使其主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自覺性大大提高，參與意識自然增強(qiáng)，課堂氣氛十分活躍。

我根據(jù)教材內(nèi)容的編排，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在每節(jié)課前都認(rèn)真考慮該怎么上、每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該獲得什么。為了使每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課都有機(jī)會參與活動并有不同收獲，我除了按照常規(guī)上課外，每課時(shí)都有計(jì)劃地組織學(xué)生參與趣味性強(qiáng)的課堂教學(xué)活動。

每節(jié)課我都堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行二到三分鐘的自我表演，強(qiáng)化口語訓(xùn)練，并鞏固所學(xué)知識，提高每個(gè)學(xué)生的會話能力。表演成功的獎“閃星”卡片，“閃星”卡片累積到期末時(shí)評比表彰。我們班按座位編排學(xué)習(xí)小組，每組四人，注意上、中、下各類學(xué)生組合搭配，每節(jié)課都要以小組進(jìn)行會話、表演、討論和歸納小結(jié)，使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會。通過優(yōu)生與差生的協(xié)同學(xué)習(xí)，學(xué)生既鞏固了知識又培養(yǎng)了合作精神，一舉兩得。小組討論完之后，我會根據(jù)時(shí)間、內(nèi)容決定讓哪些小組當(dāng)堂表演，哪些小組進(jìn)行會話，并且評出優(yōu)勝者予以鼓勵(lì)。為了獲勝，同學(xué)們在上新課之前都能自覺預(yù)習(xí)，及早動手，真正做到有備而來。這樣一來，枯燥無味的課堂便會變得生動有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為自覺的行動，內(nèi)因的決定性作用得以充分發(fā)揮。

從六年級開始，我每周安排半節(jié)的學(xué)生自講課。內(nèi)容主要是每單元的復(fù)習(xí)課以及試卷、練習(xí)題的講評。我要求中上層學(xué)生人人爭取上自講課，但我并不事先指定上課學(xué)生，這樣使每個(gè)學(xué)生都作準(zhǔn)備，都想爭取表現(xiàn)自我，嘗試享受做小老師的樂趣。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都怕自己講得不好或講錯(cuò)，所以課前都認(rèn)真查閱資料或請教別人。這種手段使學(xué)生自覺復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，無需教師再費(fèi)心，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成效明顯。

我還安排了“一幫一”活動，由班里前二十名的學(xué)生幫助班里后二十名的學(xué)生，期中考試記錄好他們的成績，到期末考試后評出先進(jìn)的輔導(dǎo)組三至五組進(jìn)行表彰獎勵(lì)。“一幫一”活動讓同學(xué)們既幫助了別人，提高了自己，又收獲了友情，增進(jìn)了友誼，真可謂其樂無窮。每學(xué)期，我班都舉行英語演講比賽、英語書法比賽各一次以上，評出進(jìn)步獎、優(yōu)秀獎及一、二、三等獎。從多方面鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的效果。

我盡可能做到課堂教學(xué)生活化，使課堂教學(xué)活動盡可能貼近學(xué)生的日常生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得親切感、共鳴感和實(shí)用感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大化。

“興趣是最好的老師”，雖然學(xué)生不可能對所有知識都感興趣，但他們一旦對英語學(xué)習(xí)有了興趣，且興趣在學(xué)習(xí)過程中得以保持和提升，這種興趣就會成為英語學(xué)習(xí)源源不斷的動力源泉。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，讓興趣引領(lǐng)課堂，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

責(zé)任編輯魏文琦