在物理課堂中踐行有效教學

有效教學對于學生來說，意味著智力的愉悅，情感的陶冶，心靈的凈化和道德的升華．但是，目前的初中教學有一個非常突出的問題，那就是“教師教得很辛苦，學生學得很痛苦”．那么，怎樣在物理課堂中踐行有效教學，讓學生覺得更輕松、有效呢？

一、精心設計課堂引入，激發(fā)學生的學習興趣

千篇一律的課堂很容易令人生厭，一節(jié)課的內容是否能抓住學生的心，課堂引入很關鍵．蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’，就看你能不能點燃這‘火藥’．”激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索，有效的導入是有效教學不可或缺的環(huán)節(jié)．一段精心設計的引入，相當于一臺戲的序幕或一部小說的引子，有助于激發(fā)學生探究的樂趣，激發(fā)學生學習動力，促使學生自覺地、專注地投入課堂學習活動中．

趣味實驗．例如在講第一章“走進物理世界”第一節(jié)時，我將發(fā)生在身邊一些較有趣的物理現(xiàn)象進行演示，如將活動1改為“變折了的筆”，還有演示大氣壓的“紙板托水”“會向上走的試管”“用市售吸盤代替馬德堡半球的實驗”，演示流體壓強的“吹不走的乒乓球”，演示慣性的“取桌布”等，學生看完這些實驗后異常的興奮，強烈的好奇心被激發(fā)了．

故事引入．例如在講“探究浮力大”小中的“阿基米德原理”的時候，我先給學生們講阿基米德“王冠之謎”的故事，雖然學生都聽過了，但我從物理角度上的講述讓學生驚訝不已，這時我便抓住契機引入課題．其他如《曹沖稱象》等耳熟能詳的故事及身邊的事情也容易吸引學生的興趣．

二、利用身邊的物品，進行物理實驗

物理教學離不開實驗，條件較好的學校實驗室能提供大量的實驗器材供學生使用．然而農村中學由于自身的條件限制，并沒有配套的實驗室器材，無法到學校的實驗室進行實驗探究，就得嘗試巧用身邊物品進行物理實驗，以此激發(fā)學生的學習興趣，加深學生體會．有效教學不僅體現(xiàn)在教學的組織教學上，課堂上教師的隨機應變、機智也是有效教學的內涵．

在八年級上冊第三章“光和眼睛”的教學中，以前做實驗所用光源都是利用燈泡，但在教室明亮的環(huán)境中，學生看不清楚光路．我在2003年的《電子報》上看到一篇用玩具激光筆作光源的文章后，到市場上買了一支，按文中方法一試，還真好用呢！在教室的白墻上演示光在同種介質中的直線傳播，再在中間平放上一片厚玻璃演示光在不同種介質中的傳播，光的反射、折射、光通過透鏡后的會聚、發(fā)散情況等，特別是以前做不好的光路可逆實驗，用兩支激光筆一次搞定，實驗效果之滿意，令我喜不自禁．當新教師上到這一章內容時，我都主動進行指導，收到良好的教學效果．

對于在九年級下冊第十六章“電動機與發(fā)電機”第三節(jié)“發(fā)電機為什么能發(fā)電”的學習，為使學生能真正體會到“電”，我拿出兩只電風扇中的同步電機，一只拆開，以觀察其構造，另一只讓學生兩手握住電機引線兩端，我慢慢地轉動同步電機轉軸，其產生的“電”足以將其嚇了一跳，體驗到“電擊”的滋味．通過親身體驗，學生們也對“電”有了更深的認識．通過使用身邊物品進行實驗，讓學生感受到生活中充滿物理知識，從而對物理科的學習有更大的興趣．

三、精心設計教學環(huán)節(jié)，采用恰當的教學方式

物理知識的學習與學生的生活經驗和感悟知識的程度有關，教學要遵循認知的規(guī)律，由少到多，由淺入深，否則會陷入“曲高和寡”的困境．因此，教師要精心設計教學環(huán)節(jié)，注意教學方法和教學手段的運用，使教學內容以豐富多彩的姿態(tài)呈現(xiàn)， 以保證學生積極、主動地參與學習．教學是否有效，最為重要的是學生是否樂意接受來自教師的知識傳授，只有運用適合學生的教學方式，才能使“教”與“學”達到有機的統(tǒng)一和融合．

在講授“探究凸透鏡成像規(guī)律”時，為引起學生對這一節(jié)內容的興趣，我將器材搬來后先放在教室外邊，并設計了下面的教學環(huán)節(jié)．

1. 將學生熟知的放大鏡拿出來．

2. 讓學生摸一摸，知道是放大鏡屬于凸透鏡．

3. 讓學生認識放大鏡的放大作用．

4. 伸直手臂，觀察遠處物體所成的像，是一個縮小、倒立的像，從而引起學生探究的興趣．

5. 將實驗器材拿進來，一一進行介紹，并進行實驗．

6. 引入了探究凸透鏡成像規(guī)律這個課題，并且讓學生在老師的演示下，對成像的規(guī)律進行總結．

責任編輯羅峰