利用課堂,有效提高學生的英語寫作能力

一、注重雙基

Rome isn’t built in a day. 寫作能力的培養和提高也是這樣，并不是一蹴而就的，它必須由淺入深，由簡到繁，一環扣一環的進行訓練。因此在高一時，我就按照英語特點和遣詞造句的規則對學生加強詞匯教學和口、筆頭表達訓練。比如，在每單元學完后我都注意把學過的句型詞匯改成短句，要學生翻譯，這不僅鞏固了基礎知識，還為以后的書面表達打下扎實的基礎。寫好簡單句之后，進而到復合句、段落，再到語篇。如在高一Unit 1 TheFriendship 一單元學完后，我把其中的重要詞匯和句型編成句子讓學生翻譯。然后讓學生加入適當的關聯詞，使之成為一篇通順流暢的文章，取得了較好的效果。

二、課堂提問

對于課文中的問題，教師應采用不同的方式予以解決。如在熟悉掌握課文的基礎上，用簡潔語句完整地回答與課文有關的問題，這類問題往往比較簡單。對于歸納和討論性的話題， 則應鼓勵更多學生參與，啟發他們通過不同方式回答。這樣既鍛煉了學生的思維，又訓練了他們在短時間內有效組織材料的能力。例如，在學過First aid 一文后，我提出如下話題供大家討論：How should we treat people living with AIDS? 讓學生進行多元的句式表達。

三、仿寫

模仿寫作是最基本的一種寫作練習手段，有助于訓練語感，鍛煉思維能力，提高寫作能力。如在講授Book1Unit4Earthquake時，我要求學生根據電影“唐山大地震”中情景，描寫地震發生時的一些異常景象。最終學生寫道：“Strange things were happening in the countryside of northeast Hebei .For three days the water in the village wells kept rising and falling. Farmers noticed that the well walls had deep cracks in them. A 3 smelly gas came out of the cracks. In the farmyards，the chickens and even the pigs were toonervous to eat. Mice ran out of the fields looking for places to hide. Fish jumped out of their bowls and ponds. At about 3:00 am on July 28，1976，some people saw bright lights in the sky. The sound of planes could be heard outside the city of Tangshan even when no planes were in the sky. ”

四、朗讀和背誦

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學英語也是如此。Nothing should be written before it has been read. 通過朗讀和背誦，學生不僅可以增強語感，而且可以積累大量有用的詞匯，在進行書面表達時就能做到信手拈來。我經常把課本中的某些精彩的篇章、段落找出來和學生一起分析其特點，激發他們背誦的欲望。除此之外，我還鼓勵學生將平時所見的好詞佳句加以搜集整理，并經常誦讀。通過不斷輸入吸收，在寫作時就自然而然可以做到思如泉涌，下筆如有神。

責任編輯邱麗