營造良好學風,提高音樂教學成效

“疏于思想，苦于設施，惑于升學”，這是多數中學音樂教師的苦惱。據調查，由于升學的需要，很多學校的音樂教育，在時間、資金投入、思想指引等方面，還不足學校教育總體投入的5%，而這樣一種現象的存在，必然導致學生對音樂學科的重視程度有所下降，從而影響到音樂教學效果的進一步提高。學生不求甚解、淺嘗輒止，喜歡唱歌，但不求唱好，更不求能獨立自學；喜歡聽音樂，但不求深刻理解，更不求深入地進行審美評價；喜歡演奏樂器，但不求較高的水平，能入門就行。不少學生害怕困難、缺乏毅力，他們還有種種“理由”作盾牌：“我五音不全。”“我沒有音樂細胞。”“我不是學音樂的料。”有的學生主流意識淡薄，盲從任意，缺乏科學的學習態度，這對集體也構成消極渙散的影響。

教育學生要有正確的學習目的

好的音樂可以移風易俗，可以激勵人們奮發向上，是建設社會主義精神文明的推動力量，是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的現代化建設接班人的手段，也是怡情養性、陶冶情操、使個性更趨完善的好方法。音樂才能絕不是一種孤立的、高度專業的能力，它與其它文化有著密不可分的聯系。音樂教育應當與廣博的文化基礎相溝通，相得益彰，相映成趣，這是一個全面發展的人才所必須具備的素質。學習活動主要依賴人的大腦，左腦進行聚合性思維活動，是智力活動的基礎，右腦進行發散性思維活動，是創造力活動的基礎。從培養人才的角度說，我們不僅需要智能型的人才，也需要創造型的人才。而培養創造型的人才，就要加強訓練右腦的工作。學習音樂是開發右腦得天獨厚的手段之一。

激發學生的學習積極性

改革傳統的教學方法，激發學生的學習興趣。傳統的教學方法很注重識譜知識及視唱技能的訓練，學生容易感到枯燥乏味。如果教師把視唱練耳與唱歌、演奏樂器、欣賞音樂等教學內容結合起來，不僅可以達到預期的目的，還可以擺脫單純技能技巧的訓練，使教學處于生動活潑的藝術創造環境中。如講切分音這個概念時，傳統的方法是老師講、學生聽，學生的學習積極性表現一般。如果讓學生用打擊樂器敲擊切分節奏，感受力度上發生了哪些變化，提高到理性認識，學生的學習積極性自然會大大提高。

競賽是激發學生學習積極性的一種有效方法，可以促使他們注意力集中、精神振奮、勤于用腦。但是，競賽方法使用不當，也會產生情緒過分緊張、負擔過重的現象。有時，個別學生會因勝負問題與同學發生爭執。因此，使用競賽要適當，準備要充分，過程要嚴謹，效果要鞏固。

音樂教育本身就是一種塑造美、創造美的行為。當發現學生的某些缺點與不足時，我們絕對不能責罵、嘲諷、體罰、恐嚇，這樣不但會挫傷學生學習的積極性，還會影響師生感情，不利于教學的相長。應該主動轉換角度與方法，仰仗學科的優勢特點，凈化心境，提高思想認識。當學生與同學發生矛盾時，讓他們回味《同桌的你》，珍惜同學之間的情誼。當學生對長輩產生逆反心理時，播放《燭光里的媽媽》《父親》《感恩的心》等，讓他們不良的思想情感在深情的旋律、感恩的基調中得到修葺。

培養學生的信心及毅力

初中生在意志品質上還處于不成熟的階段，在學習中遇到困難時，往往表現出畏難、泄氣或灰心等情緒特征。如果教師及時關心、具體幫助，他們會重新樹立信心并戰勝困難。反之，日積月累，這種暫時現象很可能發展為長期現象，再轉變他們就困難得多了。

精心安排教學計劃，使學生在堅實的基礎上循序漸進、滿懷樂趣、充滿信心地學習音樂。為實現此目的，老師要胸有全局，瞻前顧后，既不保守，也不冒進。在制定標準時要切合實際，不能使學生感到輕而易舉，也不能讓他們感到高不可攀。切忌隨心所欲，根據自己的愛好，推行與學生認知水平、欣賞水平不相符的教學個案。譬如，在初中低年級階段，如果過早講授《歡樂的家鄉》《黃河大合唱》等曲目與視唱片段，學生是很難接受的。

對學生要嚴格要求。嚴格要求是指：對學生的要求是正確的、合理的、適當的、明確的、堅持不懈的。而且，凡是要求學生做到的，就必須嚴格掌握標準，并且要見到切實的成效。“無規矩難以成方圓”，為此，可以制定必要的制度或常規，對學生的學習行為加以訓導。

培養良好的學風是一項艱苦而細致的工作，將花費老師很大的精力。但是，為了搞好音樂教學工作，舍此而別無他途。愿與所有音樂老師共勉。

責任編輯魏文琦